赵庆业
河北省唐山市艺术学校 河北 唐山 063000
摘要：高中思想政治教师在教学中思考学生学习习惯的培育路径，是希望学生在教师的帮助下尽快融入思想政治课堂，理解思想政治中蕴含的内容，成为思想政治的拥护者，为思想政治的发展不断实践和创新。
关键词：高中思想政治教学;学生学习习惯;培育路径
引言
思想政治学科有固定的教学内容，在教学活动设计环节，教师要有整合意识，利用多种信息渠道搜集资源，为学生提供更多学习体验的机会，以丰富学生的认知。教师可以运用多种教学手段来整合活动内容、精选活动形式、创新活动组织、延伸活动域度，为学生提供更多的活动契机与体验机会。学生对互动性学习活动非常感兴趣，教师应切准学生的心理，展开有效的教学活动，以获得高效的教学效果。
一、新高考背景下对高中政治学科的要求
在新高考背景下，对于政治学科的教学也提出了新的要求，要求在高考命题时要立足高考评价体系，坚持以立德树人的价值导向，而在设计题目时要遵循以下要求：（一）基础性。反应基础教育的要求，突出基础知识、基础技能的考查，关注理解和运用相关的知识的思考。（二）应用性。设计的题目要与生活实际相符合，反应当前的社会热点，不能出现客观事实错误的情况。（三）综合性。政治学科的内容较多，涉及面广，在命题时可以将多个知识点糅合在一个题目中。（四）创新性。设计的题目要有新颖、开放，具有探究性，这样才能激发学生创新意识。由此可见新高考改革背景下，对于学生学科素养的培养是至关重要的。而在传统的政治教学模式中，教师只注重学生知识的掌握情况，只关注学生的成绩，忽视了学生政治思维的培养，这样的教学虽然适合以前的教学要求，但是已经不能适应新高考背景下的要求。
二、高中思想政治课的有效教学方法
2.1增加生活体验，深入挖掘社会教学资源
要想在教学中探寻学生学习习惯的培育路径，教师可以通过演奏生活的乐章来唱响学生观察联想的曲调。教师在教学中为学生演奏生活的乐章，能够唱响学生观察联想的曲调，使学生学会联系自己的生活，对思想政治进行全面观察。学生在聆听生活的声音时，发现了生活与思想政治之间的联想，知道了思想政治并不是挂在天上的星星，并不是遥不可及，而是就围绕在我们身边，对我们有着深远的影响，需要我们善于发现，善于使用。例如，在高中思想政治教学过程中，教师可以尽可能采用生活化的语言进行理论知识的讲解，为枯燥的政治教学理论知识增添幽默感，更加简明、生动，利于学生的理解与掌握。另外，可以从社会生活中挖掘教学资源，选取贴近学生实际生活的实例进行有效阐述，引起学生的思想共鸣，使学生能够更加积极地参与课堂的探究与讨论过程，勇于表达自身情感，激发学习动机，从而增强责任意识，深刻理解思想政治教学内容中所蕴含的价值和实践意义，促进教学效果的不断深化与提升。除此之外，教师可以创设生活化的教学情境，组织学生以参与、表演等方式，模拟生活中实际发生的场景，或畅想未来可能出现的情景，或利用实习、参与社会调查等实践活动，帮助学生实现认知与实践的高度统一，深化核心素养的培育效果。
2.2正确树立高中思想政治教育的情感态度价值观目标
高中阶段，教师不仅要教授学生知识和锻炼学生各方面的能力，还应以此为基础对学生进行情感道德教育，使他们形成良好的思想道德品质并树立正确的价值观念。学生的需求通常可以分为物质需求和精神需求这两方面，教师应充分考虑学生的精神需求，对学生进行深入了解。
高中思想政治教师应运用合理的教学方法，科学引导学生，健全学生的人格，并使他们形成优良的思想道德品质。教师应把思想政治的情感态度价值观目标科学划分成不同层次和阶段，逐步深入地指导学生形成良好的道德品质以及正确的价值观念，并使他们精神上的需求得以有效满足。高中思想政治教学的情感态度价值观目标有热爱祖国和人民、树立实现伟大中国梦的理想、热爱中国共产党、坚定中国特色社会主义道路的信念以及热爱集体、奉献社会、关心他人、乐于助人、倡导团结友善的精神等。教师应将高中思想政治课本的内容进行合理分析和划分，在此基础上进行科学整理，使其更加体系化，合理设置教学的情感态度价值观目标，从而使学生精神方面的需求得以有效满足。教师应充分结合思想政治教材内容，并配合教学手段制订情感态度价值观目标。
2.3整合活动资源，实现教学对接
思想政治学科的教学活动资源极为丰富，教师要有搜集、筛选、整合的意识，要对教学活动内容进行科学的筛选，使学科教学更加有效。例如人教版高中思想政治必修二“政治生活：崇尚民主与法制”，这一节主要包括了公民政治生活内容、中学生参与政治生活问题、参与政治生活的方式等内容。首先，教师引导学生仔细阅读教材的相关材料，给学生设计一些思考问题，让学生展开自由讨论，达成学习共识。为了进一步激活学生的学习思维，教师为学生设计了课堂学习活动：请大家根据学习的相关内容，就“公民参与政治生活”问题展开现场走访调查，选择班级同学作为采访对象，对其参与政治生活的情况进行询问，对其参与政治生活的方式进行调查，最后形成采访报告并参与班级的展示活动。在教师布置完任务后，学生都能够积极响应，展开现场走访调查。教师深入课堂，对学生的活动进行监督和观察，当发现学生的问题后及时给予纠正。这样，每位学生都能获得一定的采访体验和一些有价值的信息。
2.4结合时事热点教学强化道德意志
高中思想政治学科核心素养的内容中有一项是培养学生的政治认同素养，也就是要培养学生的爱国意识，引导学生正确认识党的领导对于国家发展的重要性，使学生认清楚自己的权利义务，为将学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的教育基础。而要想达到这一核心素养的培养要求，教师可以通过结合时事热点的方式进行教学，高中生本身也已经具备独立思考的意识，此时的学生在面对学习的内容时会有自己的思考，而教材的编撰虽然围绕核心素养的培养需求开展的，但是教材的更新存在滞后性，因此，其中涉及的辅助性材料多数都比较陈旧，学生难以信服，而且很多内容也都与学生当前的生活相差甚远，学生学习的兴趣也不高，这也就不利于培养学科核心素养。要想弥补这一不足，教师可以结合时事热点进行思想政治教学，例如，将《民法典》的完善内容引入思想政治教学中，培养学生的法治意识，以此培养学生的爱国意识，使学生形成坚持共产党的领导的信念，也可以有效强化学生的道德意志，将学生培养成一个具有高素质的人。
结束语
学生在思想政治学习的过程中，对自己的学习习惯有了更加具体的认识，意识到自己在学习中还有些不好的习惯阻碍了自己在思想政治方面的进一步发展，并在教师的教育下，进行了路线修正，养成了积极向上的学习心态和勇敢实践的学习习惯。高中思想政治教师在培育学生、引导学生形成良好学习习惯的过程中，不仅加强了对学生的指导，也加强了自身对专业知识的学习，同时迈上了新的教学台阶，拥有了灵活教学的意识和能力。
参考文献
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