赵必容
四川巴中平昌县实验小学636400
摘要：近年来，随着我国社会的快速发展，信息科技水平的不断提高，在新课改的推进下，语文教学对小学生的阅读写作能力要求越来越高。其中新课改在写作方面要求小学生对写作产生兴趣，热爱写作、乐于写作，具有一定的写作能力。而目前中低年级学生处于写作入门阶段，观察力、想象力还较为欠缺。同时存在写作教学不到位等问题，写作现状与期待还有一些差距。本文针对中低年级小学生写作教学问题进行原因分析，并提出相关对策。
关键词：小学；中低年级；写作教学；现状；解决策略
引言
优秀的写作能力除了需要方法指导和写作素材的累积，还需要独到的写作构思、敏锐的观察能力以及对事物的感知力。在传统的写作讲解中，教师主要是强调范文的重要性，让小学生依照范文的样式来写，机械地进行模仿，而忽视了培养小学生的全面写作能力。为全面提升学生的写作水平，需对传统的写作教学进行改善，从而更好地提高小学生的语文成绩。
1小学中低年级学生写作教学现状
1.1写作与阅读教学结合不紧密
阅读和写作是两个独立的部分，但又息息相关，紧密相联。阅读是写作的基础，写作促进阅读的提高。而对于低年级，会有一些写作任务，但大多没有写作课，只有阅读课程。中年级有了专门的写作课程，但写作和阅读教学体系仍较分割，阅读课的内容很少能直接引入写作中。阅读课上专门培养学生的阅读能力、对文章的理解和情感上的把握；作文课上靠讲授一些作文技巧来提高学生的写作能力。这种划分形式，其实并不利于学生语文整体素养的培养。
1.2教学形式枯燥
传统看图写话与习作教学形式多半是教师在课堂上讲，学生在下面听。一切以教师为主导，学生对图或物的感知主要是借助于教师描述。为了保持所谓良好课堂纪律，教师严格控制课堂，更没有所谓的“真听真看真感受”。对于中低年级儿童，枯燥的教学形式容易使其注意力分散，兴趣缺失。
1.3创新思维不足，教学评价大众化
模仿是一切学习的起点。在初学写作时，教师可以给学生一些参考框架或者例文，让学生去感受学习，但绝不能让学生对此完全依赖。在看图写话课堂上，教师出示图片，给学生讲解完，直接白板出示讲解框架，学生只要往框架里填词即可。所谓的写作课变成了填词课，这严重影响了写作的实质。
2针对写作教学现状的解决策略
2.1创新教学思路，增强学生自我写作意识
教师要熟练掌握中低年级适宜的写作教学方法。针对中低年级小学生感知记忆思维想象等特点，在进行教学时，要充分利用视频、图片等多媒体，调动学生的感官，发散学生思维，设计新颖有趣的活动。如在进行看图写话讲解时，鼓励学生积极观察，调动思维，善于发现事物之间的联系。所谓授之以鱼不如授之以渔，拒绝填鸭式教育，教会学生修辞手法以及词汇运用，情感注入写作灵魂，这些都更为重要。
要引导学生进行语言的抒发表达，留出充足的时间让学生进行表达，注重口语交际实训，达到一定的输出效果，这样，下笔才更有神。同时注意即学即练，口语输出表达只是第一步，更重要的是将自己的话能让其跃然纸上。教师要引导学生当堂实践，及时发现自身问题，达到练习效果。在教学中，教师也要善于发现他们习作的发光点，从一词一句出发，让儿童感受到教师的认同和赞赏，从而使儿童充满自信，增强自己写作的自我意识，切实感受成功带来的愉悦感。
2.2组织开展活动，调动学生的兴趣
中低年级学生年龄较小，对活动有着更充沛的精力和兴趣。兴趣是最好的老师，儿童天性爱玩，让儿童在玩中学，手脑结合，培养学生热爱写作，使其有充沛的精力写作，有东西可写，有情抒发。如开展游戏活动时，老师讲清楚游戏规则，分队伍完成后，进行大比拼。引导学生在这个过程中观察互相的动作表情，在游戏结束反馈结果，谈谈自己的心情。这样，一个完整的习作过程讲解就完成了，相信学生在真切体验活动后，兴趣高涨，不再觉得写这件事很难。当然，老师在活动中的引导也尤为重要。
2.3做好对学生课后阅读习作的监督
中低年级儿童自我控制力还不够强，往往知道自己要做什么，但总被其他事物所吸引。这个时候，老师做好课后的监督工作对儿童习作水平提高尤为重要。…教师应给予学生适当的习作任务，如让儿童坚持记日记，课后安排一定的课外阅读量等等。通过每天一点点的坚持，最后就会汇聚成巨大的力量，老师在其中扮演着监督推进者。
2.4建立多元写作评价体系
儿童写作能力的提高不仅仅需要教师和家长的努力，学校作为坚实的后盾，应因材施教，促进学生个性化的发展，为学生创设开放的环境，建立多元评价体系。鼓励儿童合理创新，为创新提供专门的评价方式。同时，老师要积极地配合学习，不压抑学生的天性，在习作中发现儿童优缺点。采用师生评、生生评、班班评，重视评价的作用，从而更直接提高学生的语文素养。
2.5建议家长与孩子多进行文字、语言交流
小学生的作文来源于生活，如果孩子总是一个人做作业、玩游戏，家长不和孩子交流互动，那孩子的语言能力会很弱，写出来的作文也会是苍白的。因此要多与孩子交流，鼓励孩子说出自己的想法。同时要进行一定的指引，和孩子共同进行一些活动，例如共同记一记每天发生的事，与孩子一起阅读，在活动中教会孩子学会观察，发散想象力。
结束语
于小学中低年级而言，打好写作基础尤为重要，良好的开端是成功的一半。写作能力的提高离不开教师、学校、家长的共同努力。教师要引领学生，家长也要配合好学校，共同培养小学生良好的习惯，激发充沛的兴趣，注重儿童写作内容的积累。同时，对于孩子的写作成效，也不要急于求成。写作是个慢慢积累、不断感受的过程。在学习中，要将阅读写作完美结合，将写作融入各个部分的语文教学课程中，将写作教学理论与实践结合起来，经过多方协作使教学优化，相信小学中低年级的写作一定会有突飞猛进的发展。
参考文献
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