黄丽珍
广西北海市合浦县海门外语实验学校 536000
摘要：在课堂教学中师生互动是一种活跃课堂氛围的利器，教师通常会在学生自学后针对学生的疑问对学生进行适当的点拨和引导，直击要害使学生在渴望求知的心理作用下醍醐灌顶，明晰真相，达到课堂上高效率的教学学习效果。初中化学一门背诵与计算并重，实验与理解共存的学科更是离不开课堂教育这一教学手段。课堂上教师在引导学生实验教学和指导学生理解基本知识点概念时通过师生互动可以切实了解学生的思想动向并及时予以把控，这样不仅可以促进师生学习交流的正向反馈还可以构成良性循环让学生一直保持对学习的渴望培养学生的学习意识和思考表达能力。
关键词：初中化学；师生互动；课堂参与；自我意识；思考表达
众所周知化学课堂不仅仅包括理论知识的传授还需要通过实验培养学生的实践动手观察能力，这时如何切实了解学生思想动向，找到学生的疑问点和薄弱项，成了众多化学教师头疼的问题，而师生互动就像是恰好为了解决这一难题而生的一样。作为一种帮助教师换位思考、倾听表达、引导学生质疑探究的新式教学手段，师生互动能够切实解决教师对课堂把控不足等教学难题，响应新课改以学生为主体的教育理念，让师生在语言交流中释疑从而实现共同进步。本文笔者结合多年从教经验，对化学课堂中师生互动的应用进行探究，希望对广大教育者有所帮助。
一、师生互帮互学增加学生课堂参与程度
在过去的教育中部分学生课堂参与度不高，课堂学习不积极主动，如何提高学生课堂参与度，帮助学生重获学习的乐趣一直是广大教师头疼的问题。师生互动构建“轻松，平等，高效”课堂学习氛围的理念，把教师当成引导者，学生当成主体作用者的议题得到大家的认可，也成为了解决上述难题的利器！课堂上教师尊重学生，让每个学生都充分表达自己的疑问，再有针对性地进行解答，当堂问题当堂解决，不仅可以提高学生课堂参与度还可以调动他们的学习热情，非常有利于每个学生的个性发展，真正确立以学生为主的课堂教学手段。
例如，在进行教授“常见的酸和碱”这一部分内容时，我首先让学生说一说自己生活中见到的酸和碱都有哪些，从日常生活入手增强学生对这节课的兴趣，引导学生积极参与思考。在学生发言完毕后，请学生通过“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”等形式探究：稀盐酸、食醋、苹果、小苏打……等物质的酸碱性。在实验过程中时刻注意学生的安全，学生分好类后，教师予以公布正确答案，并帮学生解答疑惑，接着教师拿出适量的浓硫酸，把浓硫酸洒在宣纸上，纸立刻变黑，此时教师看准学生惊叹的时机，顺势提问：“这个实验运用到浓硫酸的哪个性质？”在学生激烈讨论中，教师适时提点，最后邀请学生站起来表达自己的观点并说明理由。
在“浓硫酸的吸水性”和“浓硫酸的脱水性”两大阵营僵持不下学生都充分表达过观点之后，教师解答疑难：浓硫酸的吸水性是物理性质，脱水性是化学性质。此时学生的积极性完全被调动，好奇心也十分旺盛，课堂参与度达到极值，课堂教学效率达到新高！
二、活跃课堂气氛激发学生的自我学习意识
沉闷无趣的课堂气氛对学生的精神状态和学习热情都会产生负面影响，让学生的思想和教师的论述脱节，课堂效率低下，上课效果不好。师生互动把“关注每一个学生”当成基本教育理念，让教师和学生像朋友一样在课堂上畅所欲言。在这个过程中教师能够逐渐发现每个学生的闪光点，找到学生疑难的共同问题，便于教师加深对学生的了解并适当反思学生有这样的疑惑自己是否表述不清晰，从而提升自己的教学质量并进一步确立师生情感交流的良好氛围。
三、构成良性循环培养学生自我思考表达能力
学生提问教师解答，师生互动中教师与学生建立平等“知识转化”的朋友关系，师生之间的情感知识交流，构成良好的课堂良性循环，有助于师生和谐相处，促进学生自我表达与思考的欲望。有的学生表达能力不好，教师报以耐心和支持，降低要求，等待他们组织语言表达传递自己的想法，不仅可以切实帮助这部分学生建立自信心还可以给这部分学生参与到课堂互动中来的勇气。全体学生相互交流，师生共同探讨，相信这种正向循环的学习模式一定可以帮助与学生越走越远，越走越优秀！
例如，在教授“氧气的性质和用途”这一节内容时，首先介绍氧气的物理性质和氧气的广泛用途，让学生在上课前对本节课的知识有大概的概念理解。接着，请学生想象：红磷、木炭、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧的物理现象，请学生分组讨论并由小组长展示本小组的具体观点。在学生激烈的讨论之中，教师游走教师为每个小组的疑难问题解惑，帮助他们推测正确的现象。教师的解答适时满足学生的求知欲和好奇心，让学生学习欲望更加浓烈，对自己的答案有大的自信。接着请各小组展示答案，这个环节可以锻炼学生的口语表达能力，让每个学生都能有所思考有所是收获，对课堂进度有很大促进作用。在学生表达完观点后，教师带领学生以实验的形式探究各个实验的物理现象并做好记录，以此构成良性循环培养每个学生的学习思考口语表达能力。
总而言之，课堂互动立足于情感交流，着眼于知识传递，讲究教师传授和学生探究的平衡，能够合理培养学生的课堂思考能力，交流表达能力，刺激学生的学习积极性，培养学生树立正确的学习习惯，是一项能够帮助教师调动课堂气氛提高课堂效率的优秀教育手段。此外，师生互动所带来的教育优势还有很多，教师唯有重视这一教学手段，并把之发扬光大运用到课堂中去才能切实提高初中化学教学的教学效率，帮助学生提高表达思考的课堂学习能力，最终实现教师和学生进步的教学新局面。
参考文献
[1]蔡娜.初中化学教学效率提升的策略[J].黑龙江科学，2017，8（05）
[2]徐桥亮.互动式教学应用在初中化学教学中的有效性研究[J].西部素质教育，2015，1（12）