洪宗婷
广西省北海市合浦县海门外语实验学校 536100
摘要：素质教育呼唤学生整体素质的提升，也强调打破传统单一、僵化的教学模式，将素质教育融入到课堂教学中，把培养学生的核心素养当成重要教学目标。传统的历史课堂教学，教师教学方法单一、思想观念陈旧，注重“教”，而忽略了学生的“学”，导致教师教学效果不理想，因此教师应紧跟时代发展，创新教学方法，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，提升自身教学质量和效率。
关键词：核心素养；初中历史；有效性
前言：随着时代的不断进步和发展，信息技术的提升和素质教育的出现。教师要学会转变自己的教学方式，注重培养学生的核心素养，懂得借助多媒体等先进设备去优化自己的课堂教学，提升学生的学习兴趣。教师也可以通过创设有趣的教学情境，提高学生的积极性和主动性，改善教学质量，让学生感受到学习历史也是非常享受、有趣的过程。
一、巧用信息设备、激发学生兴趣
兴趣是一种无形的动力，可以促使人们对工作和学习产生极大的影响。初中历史科目，需要学生去记忆大量重大事件发生的时间、原因、造成的影响等一系列知识，枯燥乏味的教学课堂，导致学生在历史学习方面力不从心。以往的历史教学课堂，教师在讲台阅读课本，学生在下面听讲，学生只能从书中去了解历史，了解过去发生的事，学生本身的心情并没有多大的体会，不能感受其中，学习历史的兴趣也逐渐下降。而随着先进设备的出现，教师可以借助多媒体带来的便利，来活跃学生课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生兴趣，增加师生之间的互动，从而增加学生对历史学习的情感。
比如，教师在讲解《原始农耕生活》该章节内容时，则可以借助多媒体进行辅助教学，把教学内容和播放的视频相对应，这样既可以使学生更加直观、清晰的去观察和了解课本知识，还可以通过视频的播放吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在讲到“半坡人主要的生活用具是陶器，最具特色的为彩陶。”可以播放相关陶器的照片，尤其对最具特色的彩陶进行详细的文字搭配，方便学生记忆。而其中有关农业发展的介绍，则可以播放最具代表特点“稻谷”的演变史，让学生去了解我们现在种植的稻子，是怎么一步步演变成今天的模样。对于农垦的用具也可以放一些古今照片的对比和文字描述，使学生感受到人类的只智慧是多么的伟大。
通过借助多媒体进行辅助教学，让学生直观的去了解历史的发展，视频、图片、文字的出现辅助学生更好的去记忆知识内容。把难懂生涩的课本知识利用多媒体进行演示，促使学生的学习兴趣提升，让学生观察到“鲜活”的历史，加深对内容的记忆。这样则能够很好地提升教师的教学效果和质量，改善课堂教学氛围，加强学生对学习历史的情感。
二、增强素养观念，转变教学方式
随着素质教育不断的推广和延伸，对学生的素质也作为教学重点。学生的自身素质提高是社会对当代人才需求的体现。而学生自身历史核心素养的提升与教师的教学密不可分。因此教师应该增加自身的素养观念，提升自身的文化水平。只有教师的自身素养过高，才可以不断督促和培养学生的核心素养，提升教学的质量。新颖的教学内容和有趣的教学方法，能激起学生学习知识的兴趣。
教师要懂得结合核心素养的要求，创新教学方式，以培养学生的学习能力、思维能力、创新能力等为核心，提升学生的历史核心素养。
例如，教师在讲解与“鸦片战争”相关内容时，可以让学生充当“教师”这一角色，站在讲台为学生讲解。鸦片战争的内容，在不看课本之前，学生们也都多少有所了解，只是并不详细。而转变教学方法，突出学生主体地位，能够提升学生的学习积极性，促使学生主动去研究、搜寻资料，增强自身在史料实证方面的素养。
又如，在讲解完“新民主主义革命的开始”的所有章节后，教师可以先引导学生利用自己的方式把重大事件进行贯穿、使自己能够清晰的记忆事件发生的时间、地点、人物等，而不是教师自己为学生去总结，忽略学生的自主学习性，只有这样才能不断锻炼学生的历史时空观念素养。
三、设置问题情境，诱发学生思考
课堂教学效果的好坏和教师课堂教学设计有很大的联系。教师应该积极探索新的教学方式，丰富教学情境，以此来提升教师教学效果和质量。教师通过精心的课堂问题设计，引发学生去思考问题，自主学习。只有有了疑问，学生才会主动去学习、去了解。“学习知识要思考、思考、再思考”，孔子曾说过：“学而不思则罔”，这都强调了思考的重要性。有了问题的设立，激起学生的好奇心，进而诱发学生自行思考问题，让学生能够有目的的学习历史知识，提升学习历史的兴趣。
比如，在教授《远古的传说》相关知识时，则可以根据课本内容去设置相应的有趣问题，去诱发学生积极思考，进而锻炼学生的史料实证素养。关于神话、传说我们经常可以从电视剧中去了解，如牛郎织女、愚公移山、精卫填海等。但是大多数的影视剧都与真正的历史发生有差别，这就需要学生去查阅资料，发现其中的历史偏差，了解历史的真相。在讲解完“传说中炎帝和黄帝的发明”有关内容后，设置问题结合所学内容进行思考、讨论：“什么样的背景下，促使他们去进行的发明？”、“他们的发明为当时居民的生活带来什么样的影响？”、“为什么炎帝和黄帝如此受到人们的尊敬？他们的出现给当时的社会发展带来什么影响？”学生之间进行互动、讨论，最后发现原来是这样，解答自己心中疑惑，觉得很有成就感，通过自己的能力去寻找到正确答案，也因此加深了对历史知识的了解，巩固了知识的记忆。教师在问题设立时，要确保问题的正确性，不能设置过于复杂的问题，不然会让学生自信心得到挫败，丢失学习的兴趣。
结束语：历史作为一门文科科目，许多繁琐、难懂的内容需要学生去记忆，而且学生对于学习的内容有一定的距离，时空观念不足，更加使学生对学习历史力不从心，因此，教师要注重自己的教学方式，要增强师生之间互动、创新教学方式，激发学生兴趣，让学生能够积极主动的去学习历史，从而提升教学效果和学生的自身的历史核心素养。
参考文献
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广东省湛江市太平中学 524084