白青山
内蒙古自治区兴安盟科右中旗巴彦呼舒第五中学 内蒙古自治区 029400
摘要：信息技术的运用能够有效丰富教学内容，让课堂更加生动有趣，学生学习的兴趣和积极性会更高，综合素质与能力也能得到很好的锻炼与发展。因此，初中数学教师需要重视信息技术与初中数学教学的融合，将信息技术有效应用于数学课堂教学中，更好地保证课堂教学质量。文章首先分析了初中数学教学中存在的问题，然后探究信息技术在初中数学教学中的作用与具体应用策略，以供参考。
关键词：农村初中数学；信息技术；有效整合
1 引言
随着信息技术的飞速发展和社会建设的逐步推进，计算机在人们日常学习和生活中的作用越发重要。在初中数学课堂教学中，信息技术能够帮助教师更直观地展示教学过程和知识，这对于教师教学水平和学生学习效率的提升都有重要的积极意义。借助信息技术，助力农村初中数学教学效率的有效提升，就成为农村地区初中教育建设不可或缺的重要内容。
2 信息技术在初中数学教学中的作用
其一，能够有效激发学生的学习兴趣。相较于传统“灌输式”教学而言，信息技术教学能够通过视频、图片、声音等多种方式，实现人机互动，让课堂更加生动有趣，学生的感官也能被很好地调动起来，学习兴趣和积极性也随之提升，有利于学生以后的学习和发展。其二，能够提高学生学习数学的热情。数学是一门逻辑性比较强的学科，相较于其他学科来说，初中数学学习难度比较大，学生对数学的学习热情和积极性普遍不高。信息技术教学能够有效提高学生对数学学习的热情，学生在多种刺激之下，能够更加深入地了解数学知识，感受数学的魅力，获取数学知识的难度也会变小，学习效率将会更高。其三，能够丰富教学内容。传统教学模式中，教师的教学资源大多局限于课本，内容单一、枯燥，学生学习的主动性不强。引入信息化教学之后，教师可以利用丰富的信息资源，对教学内容进行补充，使课堂更加丰富有趣，学生的积极性和主动性更强，知识结构也会更加完善，更有利于学生以后的学习和发展。
3 初中数学课程教学现状
在传统的初中数学教学模式下，很多教师采用的是“理论口授+重点板书”的教学方法，这样的教学方式导致学生的学习能力呈现出较大的差异性。对于那些数学理解能力较强的学生来说，他们在学习数学知识的过程中能够顺利解决各种问题，从而在数学学习上充满自信心，学习起来也会更有动力。但是对那些数学理解能力基础不足的学生来说，在经过多次的尝试失败以后，学习数学知识的积极性会受到很明显的心理打击，从而对数学知识产生排斥心理，影响数学成绩的进一步提高。随着我国社会经济的不断发展，传统的初中数学教学方式也应该进行革新。实际上，现阶段很多传统的数学教学模式只是满足了以前的学生发展需求，但是学生的数学发展需求是有变化的。当今时代的发展需要的是全方位的高素质人才，而数学计算思维和学习能力的强弱是学生数学综合能力的重要体现。在传统教学模式下“会做题”的教学要求显然已经不符合当今时代变化的发展需求。因此，将现代信息技术应用于初中数学教学中，对数学教师来说，及时给予也是挑战，良好的互联网数学活动对学生数学能力的发展有着极为重要的作用，是推动综合型专业人才培养的重要途径。
4 农村初中数学课堂教学与信息技术有效整合的策略
4.1 加强对信息技术相关投入和培训
农村地区往往教育资源相对匮乏，教学技术相对落后，在对信息技术进行利用时面临不小的困境，因此，农村地区学校应加大对信息技术方面的投入，为充分推进课堂教学和信息技术间的融合提供重要基础。学校应通过争取社会与相关部门的支持等渠道，争取更多资金，及时补充、更新与信息技术有关的设备，包括多媒体设备、计算机、平板电脑等等，为初中数学教师利用信息技术提供相应的设备资源。同时，学校和相关部门应加强对初中数学教师的培训和引导，加强农村远程教育培训的支持力度，组织教师观摩各地高水平的初中数学信息化教学课程，并及时普及线上教学软件和课件，建立数学学科素材资源库，广泛收集各地关于初中数学教学的优秀案例，并及时对初中数学中的各部分知识点进行归纳和上传，及时进行维护更新和资源共享; 另外，学校应积极投入到线上教学资源平台建设和使用之中，实现学校和外界初中数学教学的有机衔接，实现学校内外的资源互通，为教师更便捷地搜寻教学案例、补充教学经验和展开教学提供更丰富的资源。
4.2 引导学生参与学习过程，主动获取知识
针对初中阶段的数学课程教学而言，其最大的价值在于，能够以数学知识为方法，帮助学生提升自己的思考创造性，更好地参与到学习中去，挖掘学生的学习主观能动性。同时，教师要利用好信息化的技术，设置多元化丰富的教学情境，让学生通过操作计算机的方式探究数学知识点，探索更多学习的方式与观点，从而系统性地加强学生知识学习能力。通过不断夯实学生基础知识能力，激发了学生创新意识。例如，针对课程《一次函数的图像及其性质》教学过程之中，教师即可引导学生进行计算机的自动绘图，将一次函数的y=kx+b的图像拖动，并观察每一次图形变化时候所对应的函数值变化，了解到不同图像情况与函数性质之间的k、b关系。即:k决定着一次函数的增减性，b决定着一次函数图像与y轴的交点位置。这样的数学学习活动，已不再是单纯地模仿与记忆，而是学生自己通过动手实践、自主探索，积极主动实现自主猜测、自主分析、自主探究的学习全流程，学生也能够根据自己的兴趣爱好，进一步展开自主探究与分析，实现长期意义上的良性学习循环。
4.3 创新思维，利用信息技术开展拓展性教学
教师在开展课堂教学活动的时候，可利用信息技术来开展拓展性教学，帮助学生更好地学习和思考，培养学生的创新思维能力与拓展能力。教师在开展拓展性教学的时候，可以将生活中的实际案例引入其中，引导学生运用已经掌握的数学知识去解决实际问题，培养学生对数学知识的灵活运用能力。例如，“测量旗杆的高度”一课，主要涉及相似图形的知识点，为了能让学生更好地理解，教师在讲解相似图形的概念及其具体运用之后，就可以利用信息技术，给学生展示有关各种旗杆的图片和视频，让学生尝试利用自己掌握的数学知识，结合图片中的已知条件，尝试将旗杆的高度测量出来。在这个拓展活动中，因为教师没有明示，很多学生无从下手，若教师再进一步引导，学生学习效率会更高，思维能力也能得到锻炼。
5 结束语
随着各地农村远程教育培训的开展以及农村地区学校教育投入的增大，很多农村教师对信息技术的认识和应用能力不断提升，学生的信息技术素养也有了不小的进步，同时需要注意的是，农村地区数学课堂教学和信息技术的整合是一项漫长的任务，这需要社会、学校、教师等几方面共同努力，这依然需要人们进行持续的研究和探索。
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