孙丽彬
辽宁省大连市金州区复州湾中心小学 116309
一、问题提出
进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下,促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。为了适应基础教育课程改革与发展的需要,广大教师尤其是农村小学教师必须不断提高自身的信息化水平,运用现代信息技术促进教学方式方法和学生学习方式的变革,全面提高教育教学质量,切实推进素质教育的实施。
由于农村地区地域广阔,社会经济发展相对缓慢,信息化教育水平较低,尤其是处于偏远地区的农村中小学,在信息化设施建设方面,远远跟不上时代发展的脚步,信息化设施亟待更新,与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱,信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程,阻碍着信息化教育的发展。这些问题的存在,使得城乡教育信息化存在一定的差距。
目前农村小学教师的信息技术应用能力偏低,因此探索有效的途径和方法提升农村小学教师的信息技术应用能力以适应教育信息发展的需要,有利于提高农村小学教师的信息技术素养,有利于提升农村小学教育教学质量。
我们提出这一课题,出发点在于立足农村小学教师具有普遍意义的实际情况,采取多种切实可行的方法,探索一条有借鉴价值的成功之路。
二、概念界定
1.信息技术(Information Technology,简称IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
2.信息技术应用能力
信息技术应用能力是教师在教学中运用各种现代教育媒体的能力。主要包括资源的获取、利用、加工、评价、创新的能力,同时还包括常用教学软件的使用,简单的课件制作,如演示文稿的制作、文字处理、网页制作等能力。信息技术应用能力是信息技术与学科课程整合的基础,只有熟练的掌握信息技术操作及应用能力,才能做到把信息技术与学科课程有机的整合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。
三、国内外研究现状
进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下,促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进教师的专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。2001年,国家提出“以信息化带动教育现代化”,2003年拉开了“农村远程教育工程”的序幕,2004年12月25日,教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。这是我国颁发的第一个中小学教师专业能力标准,是我国中小学教师专业化发展的重要“里程碑”。
我国农村面广人稀以及70%的人力资源在农村的现实决定了信息化教育要突出抓好农村信息化教育。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“实施农村中小学远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。作为农村小学教师,我们目睹了农村小学信息化教育的现状,发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题,有很多难题制约着信息化教育的发展,需要找出推进信息化教育发展的对策,那就是快速提升农村小学教师的信息技术应用能力。
四、研究目标
1.通过调查问卷了解农村小学教师信息技术应用能力的现状,探索提升教师信息技术应用能力的途径、方法与策略;
2.通过制定培训计划,加强农村小学教师队伍的信息技术应用能力培训;
3.通过课堂教学实践,探究信息技术与学科整合的途径及方法,提高教师将信息技术与学科课程教学整合的能力。
4.通过收集整合加工或自主开发等形式,如制作多媒体课件,撰写教案或案例、论文,出试题等,进一步完善校本资源库建设,使教师学以致用,真正实现农村小学教育信息化,实现农村小学素质教育跨越式发展的目标。
五、研究内容
1.制定切合实际而又具体可行的培训计划和培训内容,使农村小学教师队伍的信息技术应用能力得到有效提升。
2.开展具有针对性和实效性的校本培训,促进农村小学教师的专业成长和终身学习。
3.开展培训、实践、应用相结合,以训促研、以研促教、以赛促学,使教师真正学以致用,熟练应用信息技术,提高课堂教学效率,全面提升教师信息技术应用能力。
4.培训农村小学教师获取、加工、设计现代教育资源,探究运用信息技术提高校本研修的针对性和实效性的途径。
5.通过评价教师信息技术应用能力的考评方案,使农村小学教师信息技术应用得到质的提升。
六、研究方法
1.调查研究法:通过调查问卷,了解农村小学信息技术教师的信息技术应用能力现状,从而制定切实可行的培训计划,并进行有针对性的研究。
2.行动研究法:课题研究要在日常信息技术教育教学活动实践中进行,充分发挥教育专家的学术能力以及和一线教师的教学实践能力和创造力,从实践出发,强化理论学习,提高培训效率,促进实践与应用紧密结合。
3.经验总结法:通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与总结,使之系统化、理论化,形成有效的经验。
七、研究过程
信息技术作为优化教学的现代化工具,其使用效果取决于教师的具体应用。只有会用,才能常用,才说明信息技术应用能力的培训真正落到了实处,才有助于农村小学教师的整体素质的提高,进而促进农村小学教师的专业发展,才有助于促进农村教育信息化的实现和教育教学的发展。
1.发挥团队作用,手拉手,传帮带,创造浓郁的信息技术学习氛围。
我们学校具有农村小学的典型特征:有点校,有面校。近些年来,我们采取了一体化的管理模式,无论是教育还是教学,都采取以“点”带“面”,“点”“面”结合等方式,首先打造信息技术教师队伍建设,以信息技术教师带动其它学科教师应用信息技术,手拉手,互帮互助;传帮带,共同提高。多年来形成了一种上下齐心,合力而为的积极向上的工作氛围,各项工作都能顺利开展,且取得了不少优异的成绩。对教师的信息技术能力提升,我们亦是如此,且受益颇多。
(1)发挥个体作用,打好信息技术基础。
我们首先把各校看成一个独立的个体,分别由领导牵头,发挥各自队伍中信息技术教师及有这方面专长的教师的作用,组织本部教师进行培训,交流,学习,保证每一位教师都具备最基础的信息技术教学能力,如:运用word、wps文档进行文稿、试卷等编辑、打印,运用excel表格进行分数录入及简单的计算,运用美图秀秀进行图片编辑,运用优酷、爱奇艺等进行视频下载,运用酷狗音乐、酷我音乐进行音乐查找、下载,运用网页进行目标搜索、内容下载,运用已有的PPT、flash技术制作简单的教学课件……保证信息技术在日常教学工作中的运用。几年下来,全校85%以上的老师都通过这种最基层的培训和学习,掌握了并能比较熟练地运用这些常用的信息技术。同时,也在全体教师队伍中形成了浓郁的学习信息技术的氛围。
(2)以“点”带“面”,“点”“面”结合,上下齐心,共同提高。
相对而言,点校的师资力量能强一些,教师们参与各级培训的机会能多一些,也能更多地接触一些先进的理念和知识,教师队伍的整体水平要高于两所面校。为了均衡一下师资力量,我们除了要把有计划地安排优秀教师去面校执教外,还采取了一个重大举措,就是打破校际间的界线,以学科为标准,成立大教研组,开展教学活动。大教研组的活动主要有两个方面:集备和课堂教学。
集备每月进行一次。每次集备都有一项常态的任务:分享大家了解的有关教学中信息技术方面的新动态。“白板”、“微课”、“创客”等新教学媒体的名称基本都是通过这个环节了解的。一点一点的积累,让老师们在轻松愉快中掌握了一项又一项信息技术,很好地促进了教学工作的开展。
课堂教学每学期每人至少保证一节公开课。公开课必须要使用信息技术教学手段。大家在听课后的交流中,也一定要谈一谈信息化手段的使用是否合理,是否还有更好的技术手段。点校与面校教师的信息技术水平的差距越来越小,取而代之的,是大家共同的进步与提升。
2. 强化培训,请进来,走出去,高端引领,专业提升。
有了一定的基础之后,高端的引领就成为一件非做不可的事情。我们采取的是“两结”的方式,即请进来和走出去相结合,分层培训和集中指导相结合。
每学期,我们都会有计划地安排学校的信息技术教师、骨干教师、青年教师参加区、市、省级的信息技术领域的培训,让老师们走出去,走进去,走上去,不断地接收新生事物,开拓眼界,发展思想,提升理念,充分认识到信息技术在教学工作中的实际意义和存在价值,通过学习提高自己的信息技术能力,并在实际教学中广泛应用。多年来,我们的教师陆续参加了省级骨干教师教育技术高级研修班培训、信息技术专职教师网络安全培训、信息技术能力提升工程培训者、管理者培训、信息技术能力提升工程准专家团队培训、摄录编培训等。2017年和2018年,按辽宁省教师信息技术能力提升培训要求,我校中青年教师分两批参加了辽宁省教师信息技术能力提升培训,并全部取得合格证书。这些丰富的培训内容不但提高了信息技术在教学中的应用,还拓展到学校的管理工作领域中。
外出培训学习教师回来之后,还要对本部门的其他教师进行二次培训,通过口传心授、示范带动这些简单的方式,传递信息技术,传递信息技术下的新课程理念。
与此同时,我们还把专家们请到学校来,让专家与全体教师面对面,手把手地进行专业指导。这种高端引领,总能让教师们的信息技术水平有了快速的提升。
3. 开展各类比赛,搭建平台,助推教师信息技术能力提升。
比赛是最好的练习。学校经常会举行信息技术类的比赛:课件比赛、信息技术说课比赛、微课比赛、青年教师课堂教学大赛、信息技术应用课堂教学展示活动,为教师们搭建平台,助推其信息技术应用能力的不断提升。
如:2014年4月15日下午,复州湾小学召开信息技术学科课堂教学转型研讨会,中心校领导和各村小校长及全体信息技术教师参加了此次活动。活动内容分为三个部分:一是全体信息技术教师说讲课比赛;二是课堂教学转型研讨课;三是教学平台培训。说讲课是教师对整堂课的教学设计及教学意图的展示,从中可以看出教师对教材的理解和把握程度,教师在说讲课的过程中,充分展现了他们的教学风格及个人魅力。
作为复州湾小学的转型学科,我们的信息技术课堂教学转型在中心校领导的正确指引下,稳步推进,我们提出了“自主探究、合作交流”以学为主的课堂教学初模为:一、导入新课,提出任务;二、自主合作,汇报反馈;三、作品创作,展示评价;四、自我总结,畅谈收获。这一教学模式的确立旨在改变信息技术课堂教学以教师为主导向以学生为主体的转变,引导学生主动探究,学生在自主探究、合作交流中学会主动学习。这一模式的提出,有待于信息教师在下一步教学中去实践,发现问题,进行修订,不断完善,形成复州湾小学信息技术课堂教学转型模式。大家在观摩了一节信息技术课后,全体与会领导与教师针对课堂教学转型进行了深入地研讨。接着,进行了小学门户网教学平台的使用培训,这一数字教学平台,将为学校信息化建设提供有力地支撑。会议最后一项内容是公布说讲课比赛结果,由工会主席丛玉君为获得此次说讲课比赛前三名的教师:迟栋、刘丽云、郭丽梅颁奖。最后,李校长做了总结发言,他对教师说课中教学目标的设定做了具体指导,并充分肯定了此次研讨活动的价值,对信息技术课堂教学转型提出了宝贵的建议,并抛出了值得进一步深入探讨的话题。
此次活动的开展,进一步促进了信息技术课堂教学转型工作,提高了信息教师的个人信息素养,促进了复州湾小学信息技术教学再上一个新的台阶。
再如:为了进一步提高教师现代教育技术应用能力,提升教师的信息素养,学校于2014年5月14日举行了课件制作大赛。参赛选手来自五所村小,共十二人。比赛中,每位参赛选手都进行了详细地解说,从制作软件的选择到课件的制作思路,从课件的使用说明到课件内容介绍……可谓精彩纷呈,各有千秋。赛后,李元广校长做了活动总结,并对大家提出了更高的要求:要把课件的制作和使用应用于平时的教学中,课件作为课堂教学的辅助手段,要合理利用,有效提高课堂教学。
为了检验青年教师信息技术应用能力,提升青年教师的信息素养,学校于2015年12月17日举行了青年教师课件比赛。12名青年教师全部参加。他们制作的课件包括数学、语文、英语、体育、美术、信息学科。比赛由抽签决定参赛次序,选手们一一展示,并就制作的课件进行解说。比赛后,孙丽彬老师就课件比赛的流程和规则进行了培训,并展示了两个Flash课件。最后,副校长邹文文就本次比赛做了总结,对青年教师提出了殷切地希望,希望大家练好基本功,提升个人的业务水平。邹校长在假期里给大家都留了一个Flash作业,一个成品Flash课件和教程,希望老师在假期里自行研究,下学期开学初将进行学习成果检测和相关的培训。本次活动的开展,旨在提升青年教师的信息素养,为青年教师的成长提供一个学习的平台。
2016年4月21日下午,学校举行了语文、数学、英语大教研组说课比赛。这次比赛,拉开了本学期大教研组展示活动的序幕。参加本次说课比赛的,是来自七个教研组的七位老师。中心校的部分领导、各村小领导、各教研组长及所有参赛选手担任比赛评委。比赛中亮点很多:说课内容完整,阐述清晰,恰当地运用了多媒体手段进行教学活动和说课活动,能做到脱稿和半脱稿,板书设计的呈现自然美观。但同时也出现了一些问题:对于所授内容在教材中的地位和作用的阐述缺失或只是一带而过,目标语句的主语不是学生而是教师,教学过程的表述过于追求完整性而缺少层次性,没有关于“课标”和“学生认知规律”等理论阐述而只偏向于学生兴趣的激发等等。
为推进交互式电子白板在课堂教学中的应用,提高全体教师的操作能力,2018年12月10日,学校举行全体教师全学科应用电子白板说课大赛活动。本次比赛全员参与,按年龄分为三个组别分别进行。经过前三个月的组内培训、集体培训和相互交流,老师们对白板基本的拖拽、聚光灯、放大镜、学科工具等功能都能熟练操作,大部分教师还能娴熟地运用思维导图、蒙层、遮罩、超链接等进行操作,并能插入图片、PPT文件、视频、音频等,把白板功能发挥到极致。老师们根据各自学科的特点,选择最合适的白板功能进行教学,让白板为教学服务,避免成为白板的奴隶。个别老师说课中使用了电子白板的新功能,赛后,也应评委会的要求,现场对大家进行了培训,让比赛更有价值,更有意义。本次比赛,掀起了老师们学习使用交互式电子白板的热情,提升大家的应用水平,起到重要的桥梁作用。
与此同时,我们还积极地鼓励教师参加区、市及以上级别的比赛。几年来,我们的教师在各级的课件比赛、说课比赛、微课大赛、应用电子白板课堂教学大赛、应用电子白板说课比赛、应用新媒体新技术教学比赛中均取得了优异的成绩。相对于结果,每一次比赛的准备过程变得更加有意义:大家两人一组,三人一帮聚集在一起,研究探索每一个信息技术应用点,而每每的成功必将会有一阵又一阵难以抑制的欢呼。这些场景成为学校一道道亮丽的风景,激励着同伴,推动着教学,更鼓舞着孩子们学习路上要不怕苦、不怕难,勇敢面对一切挑战。
八、研究成果
1.借力“一师一优课,一课一名师”活动,拓展信息技术在不同学科领域的应用。
“一师一优课,一课一名师”活动是中央电化教育馆印发的《2014年教育资源开发、应用和服务重点工作》中的一项主要任务和举措,也是检验教师信息技术运用能力的一个有力的平台。
我校借力“一师一优课,一课一名师”活动,结合校本研修活动,在全体教师中开展全学科应用信息技术课堂教学展示活动,此活动以集备组为单位进行,尤其是2018年,在教师们的期盼中,所有班级全部安装了电子白板,教师们如饥似渴抓紧时间学习应用。为了更好地促进白板应用于课堂教学,提高教师白板的操作技能,学校按计划进行相应培训,各集备组中掀起了白板应用的热潮。学校组织开展了各集备组白板应用课堂教学展示活动和全学科白板应用课堂教学说课大赛。通过一系列活动的开展,激发了教师学习使用交互式电子白板的热情。交互式电子白板进入课堂,更提升了学生的学习兴趣,课堂教学效果得到了更好地体现。电子白板进教室后,教师们应用信息技术的积极性得到空前的高涨,每次教研组集备,大家都会围在一起互相交流,互相学习,进一步提升了全体教师信息技术的应用能力,更拓展了信息技术在全学科领域的应用。
每一年的晒课活动,学校都会成立专门的晒课活动领导小组,确定试讲和录制双轨并行的思路,制定详细的活动计划。每一位录课的老师都要经历试讲、研讨、修改、录制和编辑的全过程,相应的领导和老师也是全程参与其中。全校上下都把本次晒课活动作为一次极佳的提升教师课堂教学能力的契机,认真研究教材,选择恰当的信息技术手段:视频、音频、白板、PPT、FLASH……充分挖掘其多种功能:插入、动画、多屏互动、书写、聚光灯……变静态为动态,变枯燥为有趣,激发学生的好奇心和未知欲,引发他们的思考,让教学重点更突出,教学难点被突破,化难为易,让课堂变得充满活力和吸引力。把握信息技术运用的最佳时机,满足学生的探究心理,促进学生思维的主动发展,这一切都让我们欣喜地看到了老师们信息技术运用能力的提升,感受到了浓浓的研讨氛围对教师成长所带来的巨大影响。
更值得骄傲的是,我们对教师进行了专门的录像、编辑等培训。所有的视频课都由学校教师亲自来录制和编辑制作,所有的内容都由教师本人自行上传。在过去的四届比赛中,我校共有近五十节课分别获得部、省、市及区级优秀课,我们有四位领导和老师获得了区级“一师一优课,一课一名师”先进个人。
2.通过学生信息技术的验收和比赛,提升教师的指导能力。
在这个信息高速发展的时代,指导学生掌握一些信息技术是十分必要的。这就需要教师们不但自己要有较高的信息技术素养,还必须要有一定的信息技术教学指导能力。为了提高这种指导能力,我们除了进行培训、教研等活动外,还采取对学生进行信息技术水平验收,组织学生参加各种信息技术比赛等形式。
为了进一步推进学校信息技术学科教学工作,培养学生汉字输入能力和综合信息素养,每个学期期末,我们都要验收学生的上机操作能力:汉字输入和作品制作。汉字输入能力是信息时代掌握电脑技术的重要技能,这也是每节信息技术课前的常规训练项目,验收也体现了“基于生活”的理念。作品制作考查学生平时的课堂学习内容掌握情况,包括计算机的基本操作、文档编辑、电子报刊制作、电脑绘画、Scratch动画制作等,这些都是对学生综合信息素养的检验。
此项活动的开展,旨在提高学生的计算机应用水平及学习计算机的兴趣,形成良好的学习氛围,丰富学生多彩的校园文化生活。另一方面,还有利于发现教师在课堂教学中存在的问题,并有针对性地进行指导和训练,提高教师的信息技术教学能力和辅导能力。
为了提高学生对计算机的学习兴趣和操作能力,2018年5月23日学校还举行了Scratch动画制作比赛,参赛选手来自各村小五六年级学生共计56人。Scratch软件是一款专门为儿童设计的一个编程软件,使用积木组合式的程序语言,寓教于乐,让学习变得轻松并且充满乐趣,是拖拽式的简易编程工具,可以用来创造故事、动画、游戏、音乐等。本次比赛内容为主题创作:庆祝“六一”儿童节,要求学生自选一种符合主题的场景,添加三个以上角色,并调整合适大小;每个角色从不同方向走向舞台中央,注意面对面,三个角色见面要互相道声祝福:“儿童节快乐”;在作品合适位置加上“庆祝六一儿童节”字样。比赛中,各参赛选手都认真构思,积极创作。此次比赛,旨在推动Scratch软件进入小学信息技术课堂,进一步提高学生的计算机操作水平,提升学生的信息素养,使复州湾小学的信息化进程再上一个新的台阶。
“中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛”是为了贯彻邓小平同志“计算机的普及要从娃娃做起”的指示精神,在老一辈无产阶级革命家的关怀倡导下,由工业和信息化部、卫计委、全国妇联、中国科协、中国优生优育协会、中国关心下一代工作委员会、中国残联、中国儿童少年基金会联合主办,威盛电子独家赞助与承办,中央电视台特别支持的赛事活动。《表演赛》主要面向我国三亿七千万儿童青少年,已成为新中国成立以来坚持时间最长、规模最大、普及面最广、科技含量最高、公益性最强的儿童青少年科技普及教育活动,至今已成功举办了二十七届。
我校自2007年大连市组织参赛以来,已经连续参赛十多年了,有近600名学生获得省级奖,其中1名学生进入全国总决赛,近百名学生进入辽宁省决赛并获得一等奖;教师有二十多人次获优秀指导奖,学校也连续多年荣获优秀参赛学校。通过大赛活动,学生在积极参与比赛中,不仅掌握了计算机的应用、开阔了视野,同时提升了学生的信息化素养,更重要的是信息技术教师在辅导学生的同时,信息技术素养得到了进一步地提升。
九、研究结论或对策建议等
(一)研究结论
1.信息技术应用能力建设不能等同于单纯的信息技术培训。
信息技术培训围绕各种信息处理技术而展开,信息技术应用能力培训则是围绕教学设计和教学实施的各个环节而展开。尽管信息技术应用能力中也会涉及大量信息技术的内容,但其目的是利用信息技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率,这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同;在教学的历史上,各种新的工作总是被吸收应用到教学教育教学当中,从结绳记事用的绳子,到黑板、粉笔,到最新的数字技术产品。就像会使用黑板、粉笔并不说明具备教师能力一样,信息技术培训只是解决了教师的基本信息技术素养。
2.应拓展培训渠道,为教师信息技术专业化发展打下基础。
首先,要加强教师的理论学习,让教师从思想上有所认识,理解信息技术与学科融合的内涵,不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具,而是实现信息技术与教学“融合”,从思想上达成共识;其次,加强教师队伍建设,针对师资现状,确定培训内容,即计算机意识、知识、技能与态度;学科教育理论与学科最新发展;教育技术和教育心理学的理论与实践等。最后,为教师提供展示交流的平台,通过各种形式的比赛、展示活动等提升教师的信息技术应用能力,为教师培训创设积极向上的氛围,推动教师专业化向纵深发展。
3.培养教师信息技术应用能力,更重要的是依靠教师个人的自主发展。
实施农村小学教师信息技术应用能力培养计划,是推进教育信息化,实施素质教育和促进基础教育课程改革,提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展,建设专业化教师队伍的必然要求。通过鼓励自学来满足不同程度的学员的学习愿望,也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外自学中云,而利用适当的集中培训时间,解决那些难以通过自学弄懂的问题,从而大大提高培训的效率。
4.有效的评价方式,能促进教师信息技术应用能力的提升。
对教师信息技术应用能力考核评价主要包括:应用信息技术优秀课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力。学校将信息技术培训情况、应用成效等纳入到教师考核中,并纳入教师继续教育学时管理中,每学年,学校都要对在此方面表现优秀的老师进行表奖,有效激励教师学习信息技术的兴趣和应用信息技术的能力。
(二)对策建议等
1.端正思想、转变观念、提高认识
任何事物的发展都需要一个漫长的过程,首先在思想、观念上转变,然后提高认识,最终得到应用,对于信息化教育建设也是如此。
领导要把信息化建设作为教育工作的重点来抓,要宣传实现教育信息化的意义及它在教育中的重要地位;组织全体教师进行学习提高,加深他们对信息化教育的认知,使他们意识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。它有利于提高学生的信息素养,有助于加强课堂与现实世界的联系,有助于培养学生自主学习的能力。
2.拓宽信息化教育投资渠道,注重硬件与软件共同发展
信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针,在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时,对软件环境的建设要加强。我们应清醒地认识到:硬件是基础,软件是关键,应用是目的。硬件通过软件来体现它的价值,软件通过硬件来展现它的丰采,两者缺一不可,相互促进、共同发展,才能达到完美无缺。
3.加强农村信息化教育的师资队伍建设
适应信息化教育的师资队伍对推进信息化教育起着重要的作用,对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫,要做好以下工作:一是建立完整的培训体系主要是设置专门的培训机构,配置专职培训人员,建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题,根据农村教师现有的技能水平和实际要求制定培训内容。确定不同层次的培训,培训内容涉及面要广,重基础知识、基本技能、常用教学软件的培训。三是坚持以能力培养为核心的原则,在培训中注重针对性、灵活性和实用性,多采用案例教学,以满足不同层次教师的需求。四是采取形式多样的培训形式。还可采取教师自学、集中面授、远程教育等多种形式的培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门的优势,加强对教师信息技术的指导、交流,在交流、研讨中提高教师的业务水平,使学校的信息化教育队伍上升到一个新的高度,为学校的信息化建设提供重要的人力资源。
4.以教学改革为契机,促进信息技术在农村中小学的普遍应用,实现信息技术与学科教学的整合
信息技术与其他学科教学的整合,不是简单地把计算机作为教师演示的工具,也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输,而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境,提高学生自主获取信息和加工、整理及应用信息的能力。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中,有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境,让学生结合自身学习需要,利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题;积极开展教学研究,结合新课程的实施标准,探索学科教学的新方法、新思路,更好地发挥信息技术的优势,提高课堂教学质量。
5.落实领导职责,使教育资源配置向农村小学倾斜。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“切实加强领导,动员全社会力量关心和支持农村教育事业”“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制,把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”“加强对农村教育的督查工作”。这说明党和国家对农村教育的高度重视,农村地区信息化教育建设,要结合本地区教育发展的特点和经济发展趋势及学校的实际情况,使教育资源配置尽可能合理化,使教育资源配置政策向条件较差的学校倾斜,向偏远、落后的农村中小学倾斜。
推进信息化教育,领导具有举足轻重的作用。必须明确领导在信息化教育工程中的职责,促进他们在建设发挥不可替代作用,并制定相应的法律、法规作为保障。
6.提升策略
为了适应基础教育课程改革与发展的需要,广大教师尤其是农村小学教师必须不断提高自身的信息化水平,运用现代信息技术促进教学方式方法和学生学习方式的变革,全面提高教育教学质量,切实推进素质教育的实施。
(1)领导重视,均衡资源。
推进信息化教育,领导具有举足轻重的作用。农村教育信息化取得一定成绩的学校,大都是所在地区的党政领导、教育主管部门负责人及中小学校长对信息化教育都有着深刻熟悉和紧迫感。因此,必须明确领导在信息化教育工程中的职责,促进他们在教育信息化建设中发挥不可替代作用,并制定相应的法律、法规作为保障。
(2)硬件软件,共同发展。
信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针,因为,硬件和软件是一个完整的计算机系统互相依存的两大部分,硬件是软件赖以工作的物质基础,软件的正常工作是硬件发挥作用的唯一途径。硬件是基础,软件是关键,应用才是最终目的。
(3)促进应用,实现融合。
信息技术与其他学科教学的融合,不是简单地把计算机作为教师演示的工具,也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输,而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境,提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中,有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境,让学生结合自身学习需要,利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题;积极开展教学研究,结合新课程的实施标准,探索学科教学的新方法、新思路,更好地发挥信息技术的优势,提高课堂教学质量。
(4)加强培训,有效应用。
加强农村小学教师队伍的信息技术应用能力培训,全面提升他们的信息技术应用能力。一是组织老师积极参加各级各类培训学习,以促进教师信息技术应用能力的快速提升。二是在校本研修中加强全体教师的信息技术应用能力提升培训,建立分层次、多学科以骨干教师为核心的教师学习群体,采用骨干教师、信息技术教师培训和群体内部协作自学相结合的模式。
第一、开展丰富的教育教学活动,致力于提高教师的积极性,掀起一个教师现代教育技术学习热潮;
第二、以竞赛促进教师学习现代教育技术的兴趣,开展课件制作大赛、现代教育技术应用说课大赛、课堂教学研究等,提升教师信息技术素养,提高教师信息技术应用能力;
第三、加强学校网站建设,鼓励教师建立研修博客,发挥其宣传和资源优势,增强对教师的吸引力,调动教师积极性,为深入学习现代教育技术注入动力,形成良性循环,开创本地区教育现代化发展的良好局面。
总之,教育信息化呼唤教师的信息技术应用能力的尽快提升,教师的信息技术应用能力成为教师素质结构中重要的组成部分。目前农村小学教师的信息技术应用能力偏低,因此,快速提升农村小学教师的信息技术应用能力以适应教育信息发展的需要,有利于提高农村小学教师的信息技术素养,有利于提升农村小学教育教学质量。
参考文献:
[1]孙丽彬,农村小学信息技术教师应用能力培养研究[R]2015.6
[2]祝春芝,浅析农村中小学教师信息技术应用能力提升策略[J]《发明与创新?教育信息化》2014.11,29-32
[3]孙丽彬,浅谈农村教育信息化现状[R]2011.11
[4]孙丽彬,浅析农村小学教师信息技术应用能力现状及培养策略[R]2016.9
[5]百度文库,农村中小学教师教育信息技术能力培养研究 中期研究报告