王婷婷
河南省平顶山市第六中学 467000
摘要：随着当前新课程教学改革的不断深化，初中语文教育也开始重视学生听说读写能力的全面培养。初中新课标明确指出要重视培养学生的创造能力和创新思维，鼓励学生的创意性的表达。在此情况下，初中作文教学任务更为艰巨。作文写作更多考验的是学生的综合写作实力以及写作切入点的巧妙程度，只有标新立异与众不同的作文立意才能抓住阅卷老师的眼球，因此初中作文教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
关键词：初中语文；作文教学；现状分析；创新培养策略
前言：
新课改的推进得到了各级学校的积极响应并取得了一定的成效，初中阶段的学生虽然褪去了小学的稚嫩但是依然处于思想活跃对周边一切比较好奇的成长阶段，在初中教学中教师应当意识到培养学生创新意识和创能力的重要性。在作文写作中无论是审题能力还是写作立意本质都是培养学生的创新意识，只有在多看多读多写的基础上才能有效提升学生的写作能力，仅仅依靠课堂上的理论教学肯定是不可行的，还需要落实到学生的实际写作中。众所周知创新是一个国家进步的不竭动力，笔者基于当前初中作文教学现状分析了培养学生创新能力的重要性，并针对性提出了系列优化措施。
一、初中作文教学中培养学生创新能力的重要性
初中阶段正是学生思维活跃、三观形成的关键时期，在当前新课程教学改革的大环境下，初中阶段教学更应当重视，培养学生的创新能力。千篇一律的写作格式和内容缺乏新意，更无法抓住阅卷老师的眼球，同时写作的学生也觉得毫无挑战。写作本身是一项具有创造性和想象力的活动，只有在浓厚兴趣的指引之下学生才能够写出具有活力和生命力的文章。另一方面，由于传统教学理念的深远影响，作文写作教学不仅为了在中招考试中取得好的成绩更重要的是扎实学生的写作功底，提升学生的文学素养。在当前新课改的大环境之下，教师需要与时俱进转变教学理念重视培养学生的创新意识，提升班级整体写作水平。
二、初中作文教学现状分析
（一）教学目标过高
在开展教学工作之前，教师都会制定相应的教学目标，但是教师所制定的目标往往都较高，并没有结合学生的实际情况来制定，这就直接导致实际教学效果会与前期所制定的教学目标相差甚远。初中阶段在中考的压力下教学过程中教师会向学生传授大量的知识点，机械式的讲解会让学生出现倦怠、疲惫的情况，不仅会削弱学生对作文写作的热情同时严重影响到作文教学的整体水平。
（二）课堂上忽视了与学生的沟通交流
初中作文教学的任务之一是训练学生将心中的想法通过书面文字展示出来，更多强调的是突出学生的真情实感。而实际教学中大多数学生对于作文写作缺乏兴趣和激情，只是将写作当做不可逃避的学习任务因此严重影响到教学效果。在初中作文教学中存在的另一问题是教师忽视了与学生之间的沟通交流。教师并没有根据班级学生的思想动态进行教学方案调整，只是一味的推荐学习进度忽视了学生的内心感受，加上师生之间本身存在的距离感，导致学生无法对教师敞开心扉。
（三）无法有效激发学生的写作积极性
虽然教学改革的深化取得了一定的成效，但是在当前的作文教学中存在的另一问题是教学课堂无法激发学生的写作积极性。大多数学生对于写作课不感兴趣，究其原因在于部分教师并没有积极响应新课程教学改革的号召也没有与时俱进，更新教学理念和教学模式，一直沿用传统的教学方法，导致学生无法体会到写作的乐趣，长此以往失去对于写作课的参与热情。
许多教师在开展写作课之前，并没有深度了解班级学生的写作水平，命题过程中严重脱离学生的认知和学习生活，导致学生对于作文题目过于生疏，无法激发学生的表达欲望导致学生写作兴趣不高。
三、初中作文教学中如何有效培养学生的创新能力
（一）鼓励学生仿写改写续写，体验写作乐趣
众所周知，语文是一门语言的艺术，仅仅停留在课堂理论中是无法体会到学习乐趣的。写作教学也是一样，只有让学生多写多练掌握写作精髓才能在写作过程中体会到这项学习活动的乐趣，从而获得成就感与写作自信。一篇优秀的作品必然需要经过多次修改和磨练，因此能够纳入到初中教材的课文必然有着其独特的闪光点。教师应当带领学生深度剖析作者所要表达的思想情感，模仿作者的写作手法进行仿写和改写。例如在朱自清的《春》这一文章的教学时，采用了拟人的手法 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，通过简短几句描绘出了春天的俏皮可爱，让读者真切感受到春天的生机与活力。教师可以积极鼓励学生以生活的角度出发，模仿作者的拟人手法。还可以通过对故事类的叙事文章进行续写的方式，加入自己的想法，例如续写《卖炭翁》成为小编剧把握剧情走向，写出自己想要的结局。仿写改写的写作对象可以为任何自己感兴趣和想要表达的内容。只有学生从自身感兴趣的内容出发才能够深切体会到写作的乐趣，与此同时教师应当做好鼓励教育，发现学生的闪光点。无论学生的写作内容是成熟还是稚嫩都应当得到肯定，循序渐进扎实写作功底，提升创新能力。
（二）采用情景体验教学法，激发学生的写作兴趣
其次，在初中作文教学中还应当注重理论联系实际，采用情景体验教学法进一步激发学生的写作兴趣。艺术来源于生活，并高于生活，只有从生活实际出发，真听真看真感觉学生才能够在写作表达中使得文章更有活力和真实感。例如一个热带地区的人没有见过雪是什么样子，如果只是假借他人之口告诉他雪是白色的，冬天寒气刺骨银装素裹河面上结了厚厚的冰可以在上面行走嬉闹，相信无论如何这个人是想象不到冬天的世界是什么样也体会不到零下刺骨的寒风。对于学生而言也是一样只有从学生熟悉的生活场景作为出发点，才能够有效激发学生对于写作的真情实感。例如在议论文素材的讨论中，教师可以进行分组讨论以熟悉的生活物件入手，例如门锁:虽然进出多了一道程序，但是保证了主人的人生和财产安全；风筝:飞得再高，也只是依附于风；通过身边熟悉的事物入手，让学生充分发挥想象力，为接下来的写作提供素材。除此之外，情景教学法还可以通过组织系列表演，体验活动，让学生通过扮演写作中的主人公，亲身经历主人翁的所见所闻，能够进一步加深学生对于文章内容的理解和掌握。例如教师分组组织班级学生上演《桃花源记》舞台短剧，通过学生不同角色的扮演能够深刻体会到陶渊明的写作情感，并在此基础上进行续写和改写，将会起到事半功倍的教学效果。
（三）关注学生的写作感悟，掌握写作技巧
就初中阶段的写作教学而言，是学生进行素材积累和技巧掌握的成长阶段，初中作文教学中，教师应当关注学生的写作感悟，可以通过采用不记名调查问卷的方式搜集学生的写作体验，并根据班级学生的整体感受，调整教学方案。另一方面，教师还应当带领学生总结写作技巧，帮助学生养成良好的写作习惯，只有学生敢说敢写具有质疑精神才能不断创新提升写作水平。
四、结束语
总而言之，初中作文教学中培养学生的创新能力并不是一蹴而就的需要教师的耐心引导，并根据班级学生的写作特点调整教学方案。只有让学生感受到写作的乐趣和成就感才能有效激发学生的写作热情，在掌握写作技巧的基础上进一步进行创新。
参考文献：
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