林刚
南京市栖霞中学 210046
摘要：高中阶段是学生成长发展的关键时期，这一阶段的学生不仅要对基础理论知识进行学习，更要注重自身思维能力的提升。历史是高中阶段十分重要的一门学科，通过学习历史知识不仅能够拓宽学生的知识视野，同时还能推动学生得到更加全面的发展。在学习历史知识的过程中，学生需要具备一定的时空观念，这一要求可能在初中阶段不会有太多体现，但是当学生步入高中阶段以后，时空观念对于学生的学习则显得十分重要。因此，高中阶段历史教师需要注重学生历史时空观念的培养，进而帮助学生更好的学习历史知识。
关键词：高中历史；时空观念；教学策略
在开展历史教学工作时，想要培养学生的时空观念并不是一件简单的事情，教师需要从多方面入手，并且长此以往的坚持正确的教学方法，这样才有利于培养学生的时空观念。当学生具备了良好的时空观念后，则能更加系统的对历史知识进行掌握，高中阶段的历史知识点相对较为琐碎，如果学生靠死记硬背的方式很难达到高效学习的目的，但是当学生具备良好的时空观念后，则能在脑海中形成系统性的知识，这有利于学生更加高效的对知识点进行掌握。
1、历史时空观念的概述
相对于历史空间这个概念来说，人们对于历史时间的概念会有更多的理解，历史空间概念简单来说是指历史的地理概念，其中包括活动的地理位置、活动的地理环境以及与地理环境有关的活动。历史活动的开展必须要以地理环境和地理位置为前提基础，这也就在一定程度上说明，历史空间直接影响着人类的发展进程。任何一项历史活动都不是单一存在的，其在开展的过程中必然会关联到人和物，每一个不同的历史事实构成了一个完整的历史整体，如果没有历史空间上的联系，那么则失去了历史的本质。
2、高中历史教学中时空观念培养存在的问题
2.1学生的时空观念较差
从当前的实际教学情况来看，教师在对学生的时空观念进行培养的过程中仍然存在一些问题，在众多问题中，最为主要的一个就是目前绝大部分高中生的历史时空观念都较差，学生对于各阶段的历史事件并没有一个正确的顺序认知，在对相关知识点和事件进行记忆的过程中会存在记忆错乱的情况，甚至有部分学生对于一些重要的历史事件完全记不清。对于较长的历史阶段，学生无法将各个阶段发生的历史事件进行联系和结合，只懂得对知识点进行简单的记忆和背诵，无法以时间轴为基础来对相关历史事件进行归纳。
2.2缺乏高效合理的时空培养方法
教师对于学生的成长发展有着十分重要的影响，在高中历史教学过程中，想要更好的对学生的社会观念进行培养，教师则必须要使用正确的教学方法，只有对学生的思想进行正确引导才能有效提高学生的时空观念，虽然目前大部分教师都比较注重对学生的历史时空观念进行培养，但是部分教师并没有正确的理解时空观念的内涵，只是简单的对时空观念进行了解，所开展的教学工作具有一定的局限性，没有在教学过程中做好联系和延伸工作，这就不利于提高学生的历史时空观念。除此之外，目前许多高中历史教师都没有注重让学生对知识点进行梳理和总结，只是单一的将知识点进行灌输，让学生机械的对内容进行背诵，当学生不具备梳理和总结能力时，自身的时空观念将很难得到提高。
2.3学生缺乏正确的学习方法
学生自身所掌握的学习方法对于提高其历史时空观念有着直接性的影响，目前大部分高中生都没有正确的学习方法，在对历史知识点进行学习的过程中，普遍都会采用死记硬背的方式，只是单一的对某一个历史事件进行记忆，没有将前因后果进行联系，这样琐碎的知识点记忆只会加重学生的学习负担，同时还不利于提高学生自身的历史时空观念。
3、高中历史教学中培养学生时空观念的策略
3.1注重构建知识体系
在高中历史教学过程中，想要对学生的时空观念进行高效培养，教师则必须要开展高质量的教学工作，首先需要让学生对知识脉络进行全面掌握，在此基础之上构建起一个完善的知识体系，教师所开展的教学工作必须要具备连贯性。在教学前，教师需要深入挖掘教材知识点的内在联系，注重将各知识点进行有效连接，这样更有利于帮助学生建立知识体系。当学生对相关知识点有一个清晰的体系认识后，则更能牢固地对知识进行记忆，这样既有利于提高学生的学习效率，同时还能培养学生的历史时空观念。
随着时间的不断推移，各种文化思潮也在不断发生变化，在此基础之上会形成全新的历史，在学习过程中，教师可以让学生以时间为线索来对文化思潮的发展脉络进行梳理，通过这样的方式既能让学生对相关文化思潮进行高效掌握，同时也能很好地掌握其中所蕴含的历史知识。
例如，当学生在学习“中国传统文化主流思想的演变”这一章节内容时，教师可以将教学内容分为4个不同的方面。分别是春秋战国时期的儒家思想、汉代儒学、宋明理学以及明清之际的进步思潮。这样的分类教学具有非常清晰的知识脉络，学生学习起来会更加简单，同时也有利于提高学生的时空观念。
3.2加强知识类比，帮助学生记忆
在教学过程中，教师应该加强知识类比，通过对比的方式来帮助学生加深对知识点的印象。各种历史事件的发展都有一定的规律，历史上许多事件都具有相似性，但其中也存在一定的区别，学生在学习的过程中可以将多个历史时间进行对比，通过分析相同点和不同点的方式来对知识进行学习，这样既有利于让学生对多个不同历史事件进行记忆，同时也能加深学生对知识点的印象。例如，当学生在学习儒家思想的知识时，教师就可以直接将春秋战国时期的儒家思想和明清时期的儒家思想进行对比，通过对比式的学习能够让学生更加了解时代的发展特征，通过对比也能加深学生对知识点的印象。
3.3注重知识梳理总结，巩固所学知识
在对学生的时空观念进行培养的过程中，巩固性的学习显得十分重要，历史教师在完成教学工作以后可以系统性的对本节课的知识点进行总结，然后让学生以回顾的方式来对重点知识进行记忆。通过对知识点进行巩固能够有效优化学生的知识体系，帮助学生在学习过程中构建起适合自己的学习思维，此时学生的学习能力能够在原有的基础上得到极大提高，同时学生的时空观念也能得到很好的培养。
结语：
综上所述，在高中历史教学过程中，教师要注重对学生的历史时空观念进行培养，帮助学生构建完善的知识体系，通过采用类比教学的方式来让学生更加牢固的记忆知识点，每节课后教师需要让学生对所学知识进行巩固，这样既有利于提高教学质量，同时还能更好的培养起学生的历史时空观念。
参考文献：
[1]吴英秀.时空观念素养在高中历史教学中的培养策略[J].试题与研究,2021(13):185-186.
[2]李永昌.时空观念素养在高中历史教学中的培养策略[J].教师,2021(12):75-76.
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