宋扬
内蒙古自治区兴安盟科右中旗巴彦呼舒第五中学 内蒙古自治区 029400
摘要:优秀传统文化是我们民族的宝贵财富。在新时代，中小学美术课堂教学是弘扬优秀传统文化的重要手段和重要目的。中学美术教育与中国传统文化具有紧密的联系，该文从中学美术教育存在的问题出发，探究中国传统文化融入其中的可行性，从而引出融入路径，并分析融入的意义，对中国传统文化的未来发展作出展望。
关键词：传统文化；中学；美术课堂；教学；价值
1中国传统文化融入中学美术教育的意义
中国传统文化融入中学美术教育的意义可以从以下三个方面分析：对于中学美术教育的意义、对于中国传统文化的意义以及对于中学生的意义。
1.1中学美术教育方面
将中国传统文化融入中学美术教育，首先有利于更新陈旧的中学美术教育理念，改变应试教育下部分教师只注重技能培养的落后思想，从而真正贯彻落实社会对中学美术教育的要求。其次，可以丰富中学美术教育的教学内容，深化教学内涵，使教学内容更加多样化，不再单一死板，使中学美术教育更能激发学生的学习兴趣，更好地达到教学目标。最后，有利于推动中学美术教育形式的创新，将传统与现代、东方与西方相结合，从而不断探索出多样化的教育形式，使学生在学习知识的同时感受到中国传统文化的魅力。
1.2中国传统文化方面
将中国传统文化融入中学美术教育，不仅对于中学美术教育具有重要意义，而且对中国传统文化的传承也有着不可忽视的意义。首先，有利于让学生正确认识中国传统文化，避免一味地学习西方文化，让学生在学习的过程中理解中国传统文化的精髓，感受中国传统文化的魅力，从而喜爱中国传统文化。其次，有利于弘扬中国传统文化，让学生自觉传承中国传统文化。在中学美术教育中融入中国传统文化，可以激发学生对中国传统文化的学习热情，提高学生对其的喜爱程度[1]，从而促进中国传统文化的传承与弘扬。最后，有利于增强民族凝聚力，让中华传统文化屹立于世界民族之林。在多元文化并存的今天，将中国传统文化融入中学美术教育，可以降低外来文化对中国传统文化的冲击，增强中国传统文化的国际竞争力。
1.3对中学生培养方面
中学美术教育最重要的就是对中学生的培养。将中国传统文化融入中学美术教育，首先，有利于学生的全面发展，不仅可以提高学生的文化素养，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界；其次，有利于培养学生认识美、创造美的能力，使其在学习传统文化的过程中，体味美的精髓，加深对美的理解，从而培养学生的审美情趣；最后，有利于培养学生的民族自豪感，在中学美术教育中合理融入中国传统文化，可以激发学生的民族情感和爱国情怀，使其在领略中国传统文化独特魅力的同时，增强民族自信心。
2中国传统文化融入中学美术教育的路径
2.1不断丰富和改善学习方法和途径
要提高学习优秀传统文化的兴趣，便要求我们需要不断丰富和改善学习方法和途径。中学美术课堂教学以其独特的优势，在其中正可以发挥积极的作用。一方面，中学美术课程和语数外等相比，课堂气氛及学生学习心态相对轻松，学习过程也更为活跃和愉快；另一方面，美术是以形象直观、生动有趣的艺术形象作为传达信息的方式，更容易让学生理解和接受。如我们国家被誉为诗歌的国度，唐诗、宋词、元曲如同一颗颗璀璨的明珠，放射着永恒的光芒。中国传统绘画中要求诗书画印结合，要求诗中有画，画中有诗。所以在评价一幅绘画作品艺术水平的高低时，我们常说如诗似画。一幅富有意境的中国传统绘画作品通常和一首优美的诗歌一样富有感染力。画是无声诗，诗是有声画，这句话尤其适合于中国画和诗歌之间的关系。如唐诗“近看山有色，远听鸟无声。春去花还在，人来鸟不惊。”⑧《画》这首诗歌很好地阐释了画与诗之间的关系。
更为重要的是，在传统中国绘画中，画家往往在画面上题写诗歌，用以阐释画意。结合诗歌内容来欣赏作品是中国画艺术鉴赏的一大特点。中国的古代的画家往往兼文学家、书法家、画家于一身，而不是仅仅专于绘画。这既是中国绘画艺术的重要特征，也是传统文化与绘画之间紧密关系对艺术家的必然要求。故而，在很大程度上，中国传统的绘画作品是传统文化可视的形象的重要载体之一。故而，很多时候，学习和欣赏中国画艺术的过程也是一个学习中国古典诗词的过程。所以通过解读和赏析中国绘画作品，进而引导学生去学习传统中国古典诗词歌赋是非常有效的途径。
2.2从教育内容出发
将中国传统文化融入中学美术教育，其中教育内容的选择至关重要。首先，教师可以选择传统非物质文化遗产作为教育内容，如剪纸、皮影等，改变以往单一的“本本式”教育内容。其次，教师可以选择具有当地特色的传统文化作为教育内容，以南京为例，可以选择秦淮花灯、葫芦画等具有南京特色的传统事物，从学生周边的生活入手发现课堂教学内容，让学生切身感受到艺术是源于生活的。最后，在将中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师要注意选择适合中学生成长的教育内容。与小学生不同，针对中学生的美术教育内容可以选择较复杂、难度更大的传统文化形式，以此培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
2.3以民间文化为基础，培养学习者学科素养
基于民间文化开展中学美术教育的宗旨和核心在于，以感悟和体验为路径，以形象视觉为媒介，以强化审美为核心，以美术技能和常识为基础，提高学习者的美术创作能力和鉴赏能力。以山东职业中学美术课本为蓝本，以现场观摩、实践课程、实地考察为手段，引导学习者切实感悟美术作品的艺术内涵和价值，将知识学习与实践相结合。以校园艺术节为舞台，以便学习者展示其创作的民间美术作品，培养学习者鉴赏能力，锻炼其美术术语的应用能力，从而达到陶冶审美情趣、提高审美水平、锻炼美术创作能力、培养美术学科素养和传承民间文化的目的。
2.4教育展开方式
在将中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师首先要重视对现代信息技术的应用。随着科学技术的发展，中国已经进入信息化时代，教师要能够运用现代信息技术，推动中国传统文化更好地融入中学美术教育。传统与现代不一定就是矛盾、对立的，其也可以是相融共通的。因此，教师可以利用多媒体、网络技术、3D 打印技术等，以多种形式展现中国传统文化的魅力。其次，教师可以利用丰富多彩的教学形式推动中国传统文化与中学美术教育的融合，增强学生的参与感、获得感。如：教师可以举办中国传统文化主题形式画展，让每名学生都参与其中；还可以将课堂转移到学校外，带领学生参观博物馆、美术馆等。这样既可以提高学生对美术学习的兴趣，又可以达到教学目标。最后，在课堂上，教师可以带领学生感受中国传统艺术的魅力，如国画、书法、泥塑等，让学生了解中国传统美术的创作方式，领略中国传统美术的意蕴美，了解中国传统艺术形式背后独有的文化底蕴。这样不仅能够开阔学生的眼界，而且能够使其感受中国传统文化的魅力，增进学生对中国传统文化的认识。
结束语
源于中学美术课程教学的特点，培养学生的审美能力是其直接的目的，而培养审美能力的目的又还在于培养学生完整健全与身心和谐发展的个体人格。传统文化在其中无疑扮演着重要的不可替代的作用，在此不复赘述。基于中学美术课堂教学在学习传统文化中的独特优势，我们也可以将之作为中学美术课堂教学的重要目的。
参考文献
[1]李集春,温芯洁,霍翠萍.传统书画特色学校创建策略及实践[J].创新人才教育,2020(04):16-18+22.
[2]冼春明.民间美术资源在中学美术教学中的创新应用探究[J].美术教育究,2020(23):146-147.
[3]丁伟.民间美术资源在中学美术教育中的创新运用[J].黄河.黄土.黄种人,2020(23):50-51.
[4]任艳.民间美术资源在中学美术教育中的应用[J].美术教育研究,2020(15):144-145.
[5]唐荒春.浅谈中国传统文化与中学美术教育的有机结合[J].美术教育研究,2018(22):175.