罗桂珍
广东省清远市清新区第四小学
摘要：在小学校园中存在一群较为特殊的孩子——单亲家庭的孩子，他们往往会因为家庭的破碎而产生一些不良的心理情绪和行为活动。小学教师作为和孩子接触时间最长的人群，应当善于发现孩子的问题。教师首要的职责是育人，当发现有学生因为家庭破碎而产生性格缺陷时，教师要为这些单亲的孩子搭建健康成长的桥梁，采取适当的方式引导他们以正确、积极的态度面对生活与学习，帮助他们养成良好的习惯，树立自信心，促使他们健康快乐地成长。
关键词：单亲家庭孩子；沟通桥梁； 友谊桥梁； 爱的桥梁
近年来，受到外来思想的冲击，现代人们的价值观发生了一定的变化，单亲家庭的数量也呈逐年上升的趋势。在缺失父爱或者母爱的家庭成长的孩子，他们的心理、性格、情绪、行为等都会出现不同程度的异常。小学教师要了解和重视这些孩子，运用恰到好处的措施，对这些敏感的孩子进行关注与引导，为他们搭建健康成长的桥梁，让他们以正确、积极的态度面对生活与学习，帮助他们养成良好的习惯，树立自信，促使他们健康快乐地成长。
一、搭建家校联系的沟通桥梁
单亲家庭的学生产生心理健康问题的主要原因主要来源于家庭，家庭的不完整、家长的态度等都会对孩子的心理健康产生影响，如果家长不重视，会直接影响孩子今后的生活与发展。所以教师要采取积极的态度及时与家长沟通，搭建家校联系的沟通桥梁，保持沟通，与家长探讨，使家长认识到家庭对学生产生的影响，从家庭的根源入手帮助学生走出单亲家庭带来的影响与伤害[1]。
例如，我班的一个小男孩小甲，他上课认真听讲，下课也很乖巧，但就是从来不做作业，多次教育、提醒都还是只能补来的作业，从不按时完成。我跟他谈话，他就默不作声，有时还容易流泪。这时候，我及时与家长取得了联系，并将孩子的具体情况和问题告诉家长。通过多次的不厌其烦的与家长沟通，家长向我说明了家庭情况：原来小甲的爸爸在他读二年级的时候因为车祸去世了，妈妈迫于生活压力，又远在外地打工，所以缺乏了陪伴与教育。于是，我真诚地给予了家长建议，让她引起重视，即使远在外地，也要通过视频、电话等方式每天与孩子通话，督促孩子完成作业，并且关心孩子的生活等等。多次沟通后，我取得了家长的信任，她会时不时主动跟我联系，我也经常在孩子发生变化时向家长汇报，这样在我们之间搭建了家校联系的沟通桥梁。家长明确孩子成长的重要性，不管再忙，都坚持每天给孩子打电话，用这样的方式陪伴孩子，鼓励孩子，不错过孩子成长的每一个关键点。一段时间以后，我发现小甲的脸上多了一些笑容，作业经常能按时完成了。我坚信，这些点滴的进步，都会为孩子成长垒砌一条阳光大道。
在这个信息化的时代，沟通可以随时随地了。只要我们心里装着单亲家庭成长的孩子，搭建好家校联系的沟通桥梁，它会时刻给我们提供孩子更深入的了解，让我们与家长保持联系，对引导孩子健康快乐成长有着十分重要的影响。
二、搭建同伴互助的友谊桥梁
同伴是小学阶段孩子的主要交往对象。
单亲家庭里成长的孩子，由于缺乏了父母关爱与陪伴，比较容易产生不良的心理情绪，他们更需要同伴交往。这时候的同伴交往，会成为孩子们成长的重要因素，交往的好坏，也将影响着孩子一生的成长。为此，小学教师在关注单亲家庭孩子成长的过程中，要帮助他们形成良好的同伴交往，可以从以下两方面来做好：
（一）关注孩子自己的本身，鼓励他们多与同伴交往。例如，教师开展丰富多样的班级活动，关注鼓励单亲家庭孩子积极参与其中，他们会在竞赛的激烈氛围中忘却家庭变化的烦恼，通过比赛收获丰富的知识和真挚的友谊。教师这样看似无心插柳的安排，能有效引导单亲学生放下内心的烦恼与戒备，让他们敞开心扉和同伴进行互动，进而使单亲家庭的孩子性格、情绪等都会得到较为明显的改变，实现孩子们的健康成长。
（二）关注单亲孩子的同伴，引导同伴更主动地与之交往。例如有意识地编排座位，让开朗活泼的孩子与单亲家庭成长的孩子成为同桌；约谈与单亲家庭孩子密切交往的孩子，了解他们的交往情况，鼓励这些孩子给予单亲同伴更多的鼓励，更多的友爱。为他们搭建一座友谊的桥梁。
孩子在小学阶段，会尤其重视同伴的交往，同伴的鼓励与同伴的关心，有时候会比我们成人的干预更有效，特别是对于单亲家庭成长的孩子。为此，为单亲家庭的孩子搭建同伴互助的友谊桥梁，是促进其健康快乐成长的关键因素。
三、搭建教师关注的爱心桥梁
基于单亲家庭孩子的各种的心理特征，学校和教师在教育过程中需采取更巧妙的方法，运用相关的心理健康辅导知识，帮助单亲家庭学生排忧解难，引导其朝正确方向发展。既要保护孩子家庭情况的隐私性，又要对孩子投以更多的关注与关爱。在平时的师生交往中，教师不忘给这些孩子爱的关注，在内心搭建一座爱心桥梁，通往孩子的内心，给予他帮助和鼓励。在课堂上，投以更多的关注。例如，课堂上发现孩子不同寻常，马上给予更多的眼神关注，更多提问提点的关注，更多表扬鼓励的关注。课后作业，投以更及时的关注。例如及时关注孩子作业是否按时完成，书写是否工整认真，是否有独立思考等。我还根据课程特点，设置周记作业，鼓励全班孩子在周记里写真实发生在身边的事情，然后特别关注单亲家庭的孩子写的内容，在周记本上与他对话，给予他鼓励与勇气。假期时光，投以更巧妙的关注。在放假之前，我会指引他们做更多有意义的事情，例如读书、远足等，在假期过后，我会引导他们分享假期的快乐与收获，让他们陶醉在自己的美好光阴里。
家庭的破碎会对小学生的内心造成一定的创伤，教师对他们及时了解并给予恰当得关注，并采取各种巧妙的方式引导学生养成积极乐观的态度，同时，也要认识到帮助单亲学生重拾阳光的的过程是漫长的，教师需要足够的爱心与耐心对其进行引导。总之，我们努力搭建这些桥梁，潜移默化，间接含蓄，在细节处着手，必定会更有效地引导单亲家庭的孩子重新建立起对生活的信心，从而健康快乐地成长。
参考文献：
[1]蔡维强. 单亲家庭教育背景下小学生的教育方法分析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(13):0093-0093.
[2]尚芹. 单亲家庭小学生心理健康的研究与疏导[J]. 小学教学参考, 2019(33).