江婷
广西北海市合浦县海门外语实验学校 536100
摘要：在初中英语课堂教学中，传统的教学方式过分的强调了教师的权威，学生在这样的教学环境中会感到束缚，课堂教学氛围也异常的压抑，导致学生学习效率以及教师教学质量逐渐的下降，教学效果也得不到提高。而将互动式教学运用到初中英语课堂教学中，能够改善这一局面，因此，在初中英语课堂教学中运用互动式教学法是十分重要的。
关键词：初中英语；互动教学；目标；策略
互动教学是在教育部倡导新课程改革背景况下出现的一种新兴的教学方式，旨在通过课堂上的“师生互动”与“生生互动”，构建新型的教学环境和知识传授模式，让学生在有别于传统的“填鸭式”的教育模式中以一种新颖而充满启发性的方式获得知识。对于外语的教学实践而言，具有灵活性的互动教学有着更为重要的意义和地位。
1 互动教学目标
1.1 促进合作，推动学生主体性发展
互动教学在实施的过程中，经常利用小组活动的形式进行操作。在小组活动中，每个学生都可以参与到课题的讨论当中，各抒己见，展示个人才华。除此之外，小组活动不仅为学生个体提供了一个阐述个人所思所感的机会，同时推动了小组合作的实施。通过围绕同一个给定的课题，小组成员根据自身优势的不同，进行合理分工，以已之长补彼之短，此外通过小群体内部和小群体之间相互作用式的动态活动，加强学生之间的联系，使得全班同学通过合作共同完成课堂的学习。
1.2 激发学生兴趣，提高课堂教学实效
由于英语这门语言的灵活性，英语课堂教学中，通常利用创设情境来激发学生兴趣，引导学生学习。初中学生正处于好奇心与求知欲强盛的年龄，一些极富吸引力的情境导入、图片学习、有声朗读的形式更容易引起他们的关注，同时通过学生合作登台表演、课文角色扮演等形式，能够让学生置身于情境之中，激发他们求知的欲望，进而主动地去学习，提高课堂教学实效。
1.3 提高学生英语实际运用能力
如果在英语学习中，仅靠死记硬背，容易形成书面式的哑巴英语，而学习英语的目的，是为了更好地应用这门语言。交互式学习为学生提供了更多开口说英语和表达自己的机会，通过在与同学、老师的互动与合作当中，培养自身英语口语表达能力，锻炼自身语感，掌握英语实践技能。这样的模式让学生更容易拥有一个积极的学习态度，提高英语实践应用能力，进而提高英语综合运用能力。
2 互动教学在初中英语课堂中的有效策略
2.1 创设问题情境
语言学习的重点是语言环境的创造。在情景式教学中，教师可作为“导演”的角色，针对课文的内容，根据学生的特点进行角色的分配。这种互动不仅是师生之间的互动，更是学生与学生之间的互动。
在小组情景式表演中，小组中的每个成员被赋予一定的角色，成为“表演者”，通过沟通与合作完成相应的“情景剧”，其余同学作为“观众”，对“表演者”和“剧本”内容进行点评与提出疑问，“表演者”根据相关的问题，进行答疑与解释，在无法回答问题的情况下，积极寻求“导演”的帮助。在此过程中，老师——学生之间依托于“情景剧”的方式，以“导演”——“表演者”——“观众”的角色存在和互动着，不同角色的互动可以引发不同的思考，碰撞出更灿烂的思维的火花。
2.2 学生之间的“1+1>2”合作式学习
根据“合作性学习的五大要素”，即积极合作、面对面的团队交流、独立的解释能力、社交技能和团队推进，通过小组互动学习的模式，让学生在英语课堂学习中积极寻求合作。在合作学习中，教师可通过分组的形式，将教材的不同内容以任务的形式下发到各组当中，使得几个小组共同完成学习任务。接受任务后，小组内部需要推出以下几种角色：小组长——把握全局；记录员——快速记下各组员的意见与思路；发言者——拥有良好的口头表达能力；其他组员——发表意见，在发言者回答完毕后对其意见进行补充和说明，回答来自其他组别同学的提问。在这样的角色式小组合作中，某一项能力能够得到强化与锻炼，通过抽签的方式进行角色选择，使得学生在每次的角色分配中有更多的随机性。
2.3 师生的平等对话
在单向的教学模式中，教师充当“演讲者”的角色，学生则成为“沉默的羔羊”，只能被动地吸收信息。因此要实施“教”与“学”的良性互动，教师必须适当“放权”，营造和谐、平等的相处模式与教学氛围。教师应是情景的领导者，而非外在的专制者，因此师生关系在互动教学中起着至关重要的作用。在情境创设中，教师应多关注学生自身方面的能力，在设疑方面难度适中，使得学生能够积极探索，找出正确答案；对于在课堂发言或者是情景表演发挥不当的学生，应该给予鼓励和帮助。在讲解较为晦涩的语法知识时，可利用课堂上或是生活上随处可见的例子进行讲解，消除学生畏惧心理。特别是师生互动与生生互动时，在保证整体进度不受影响的情况下，给予学生充分展示自我才能的空间，同时需循循善诱，让学生在互动教学中体会到合作与对话的快乐。
3 结语
英语作为一门语言类的学科，有着不同于其他学科的特殊性。传统的以教师为主体、以课本为中心已然不能适应英语教学的不断发展。交互式教学在诸多教学理论中不断发展并脱颖而出，与其自身的诸多特性是分不开的，同时互动教学也符合新课程改革下对教师课堂教学的要求，具有顽强的生命力。“授之以鱼不如授之以渔”，在初中英语教学中，需要运用恰当的、适度的方式，将互动教学融入课堂教学之中。在今后的教学实践中，也需不断总结互动教学的相关经验教训，提高课堂实效，提升教师的专业教学水平。
参考文献
[1]解芳，邹婧.互动式教学在初中英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（11）：91-93.
[2]陈树强.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].才智，2016（13）：5.