宁小琴
湖北省孝昌县清溪实验学校 432900
摘要：新课程改革拓宽了教师的教学思路，信息技术的发展丰富了教师的教学手段，在新课改推动与信息技术的支持下，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂是一种尊重学生主体性并使学生主体作用得以充分发挥的教学方法，这是对传统教学方式的完善与弥补，可以有效调动学生们的参与性。在小学语文教学中，教师可以采用翻转课堂模式开展教学活动，帮助小学生感受到学习的乐趣所在，进而提高学生们的积极性，实现语文教学质的飞跃。
关键词：小学语文；翻转课堂；模式构建
引言：现代化信息技术的发展为教育教学提供了更多可能，推动着信息技术与教学活动的有效结合。翻转课堂便是信息技术与教育教学融合的体现，同时也是一种提高教学质量的有效手段。所谓翻转课堂，便是以传统课堂的一种颠覆。传统语文教学都是以先教后学的模式进行，而翻转课堂则是在学生对知识自主学习的前提下在对其进行教学，教学活动的重点由教师教学转变为学生互动学习，是落实新课改教育理念的重要体现。
一、课前阶段
在小学语文教学中应用翻转课堂模式可以让学生掌握学习的主动权，有利于学生形成自主学习的意识。但是由于学生们一直以来都是处于被动接受的地位，所以在让学生主动学习时他们会出现诸多不适应，自主学习的效果欠佳。因此在教学活动开始之前教师可以为学生们录制微课，将学生们需要学习和掌握的重点知识融于其中，利用短小而又内容丰富的视频提高学生们自主学习的质量，强化学生对语文知识的理解。
教师在录制微课时一定要重视微课的时长，过长的微课容易使小学生感到疲劳从而出现注意力不集中的现象，微课的作用便不能得到有效发挥。同时教师要 确保微课内容与学生将要学习的内容有直接且紧密的关系，避免出现微课内容与学生将要学习的内容脱节的现象。更重要的是教师录制的微课应当对学生有较强的吸引力，让学生能够在观看微课之处便投入其中，使微课的价值最大化发挥[1]。这就需要教师以学生感兴趣的内容入手，在微课中融合他们喜爱的话题、素材等，提高学生的参与性。例如教师在录制《富饶的西沙群岛》的微课时，便可以将西沙群岛的美丽环境贯穿于视频始终，让学生始终沉醉于美景之中，在集中精力的情况下学生的学习效率会有明显提升。在教师完成微课的录制后可以将其发布到班级群中让学生们下载观看，帮助学生更好的完成自主学习任务，为课堂教学做充分的准备。
二、课中阶段
（一）小组合作，展开交流
语文课堂是开展翻转课堂的主要场所，但是翻转课堂在课中不能仅仅围绕简短的微课进行，还要多种教学方式并行，教师需要为学生的交流、讨论提供适当的环境，使学生的自主学习能力能够得到最大程度的提升。基于此，在语文课堂中教师要结合教学内容灵活开展小组合作学习对翻转课堂进行辅助。首先教师需要给予学生充足的时间对微课内容进行观看，然后在学生对微课内容有一定了解的基础上，教师要对其进行科学分组并引导其对微课内容进行讨论和分析，解决微课中提出的问题，最后学生们自主选择小组代表对问题进行解答。在这一过程中学生不仅对语文知识有了深刻的理解，同时还完成了社会属性的提升，小学生在语文课堂中收获颇丰。
例如教师在教学《草原》时一些学生对作者情感和文章语言的理解上有一些问题，这时教师便可以让学生们回归小组，为不同的小组分配不同的讨论任务，让学生们自主解决这些问题。如一个小组讨论“文章伊始便对草原上美丽的风景进行了全面的描写，请大家对文章第一段进行鉴赏，说一说作者所描绘的草原有哪些特点”。一个小组讨论“随着进入草原作者的感受有什么变化？情感有什么变化？景色有什么变化？”另外一个小组讨论“草原之行表达了作者怎样的情感？”······不同小组对不同问题进行讨论可以提高课堂的效率，学生们在完成讨论后需要推举小组代表对问题进行解答，并以班级为单位对这些问题进行补充，使学生对该部分知识的掌握更加全面。
（二）合理点评
在语文课堂中教师应当对学生进行合理点评，学生在完成问题的解答后语文教师要针对学生回答的内容和思考思路进行指导，使学生能够通过教师的点评了解自己在思考问题时有什么地方值得继续延续，什么地方需要改正和完善，帮助学生充分利用翻转课堂实现思维的发展。同时还要注重点评的整体性，使每一个学生都能得到来自教师的点评，对回答较为突出的学生教师可以给予更全面的点评，使每个学生都可以利用教师点评强化自身学习能力。
（三）为学生答疑解惑
翻转课堂以学生为主体，但是这并不代表教师可以放任不管，在翻转课堂中教师的角色发生了改变，但是仍旧占有举足轻重的地位。语文教师要认识到自己在翻转课堂中的重要作用，在学生学习和讨论过程中语文教师要积极发挥自己的价值为学生们答疑解惑，使学生能够在教师的引导下发现自己思考过程中的不足，从而使学生的思维方式不断得到完善[2]。另外，语文教师在为学生解答疑问时不要局限于教材、微课以及课堂本身，教师还要有意识的为学生们拓展知识范围，帮助学生丰富知识储备，提升学生的语文素养。
三、课后阶段
知识的学习并不是在课堂教学完成后便结束了，想要深化学生对知识的理解和掌握，教师还要引导学生加强课后复习，构建完整的知识体系。课后复习是翻转课堂的重要组成部分，其具有较强的拓展性和巩固性，因此在教学结束后语文教师需要引导学生对课堂内容进行回顾，帮助学生发现学习过程中的不足并对此进行强化复习，使学生牢固掌握所学。语文教师还可以利用微课或者作业帮助学生巩固新知，让学生对新知识进行整合与总结，保证他们可以将这些知识牢牢掌握。
结束语：在语文教学中应用翻转课堂模式是教师落实素质教育的重要体现。翻转课堂在小学语文课堂中的应用可以提高学生们的参与性，使学生感受到学习的乐趣，有利于语文学习效率和学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]鄢慧敏. 浅谈小学语文"翻转课堂"教学模式的探究与实践[J]. 中华少年, 2018(11):194-194.
[2]李爱霞. 浅谈小学语文课程教学翻转课堂构建策略[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(001):131.