卢丽明
湖北省孝昌县清溪实验学校 432900
摘要：翻转课堂教学模式是对传统教学模式彻底的颠覆，由此而引发的对教师的教学思想，师生之间的关系，课堂教学的管理模式等的变革重大而深远。在新的教学背景下，学生在课堂教学中的主体地位得到了进一步的凸显，新的学生观也让我们重新定了师生双方在课堂教学中的角色及位置，为了深入落实新课改教学理念，专注于主动学习的翻转课堂教学模式就受到了大家更多的关注和重视。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学研究
引言：翻转课堂教学模式所带来的颠覆性，要求我们必须转变传统的教学思想，并围绕学生的实际需求及能力，重新优化教学设计，确保学生在同等的教学时间内，获得更大的提升与发展。在小学数学课堂教学中，我们更要立足于学生实际，采取有效地翻转课堂教学策略，最大水平的发水翻转课堂教学模式的优势作用，从而提高我们教学的质量和效率。
一、明确翻转课堂教学目标
翻转课堂教学模式下，学生不再被动地接受数学知识，而需要他们运用自己主动学习的学习能力获取相关的专业知识，这样的课堂特点，对于小学阶段的学生来说，利弊参半。首先，小学阶段的学生主动学习的学习能力普遍较弱，如果没有明确的学习目标以及清晰地学习思路，很容易降低他们学习的质量和效率，低效的自主学习不仅不能有效地提升他们的数学能力，还会打击他们对数学学习的兴趣及自信心。但是，如果我们能够明确翻转课堂教学目标，给学生制定具体的自主学习的学习计划并合理布置相关的阶段性任务，就能够有效保证翻转课堂教学模式的顺利开展[1]。在这样的教学模式下，学生主动学习的学习能力以及自主学习的学习自制力将得到极大的发展，这种能力的提升对学生的终身学习及可持续发展，都将起到极大的推动作用。
举例来说，我们在学习《长方形和正方形》时，在翻转课堂教学模式下，我们要学生自主掌握长方形和正方形的特点，这两种四边形之间的异同点，以及周长的概念。在课堂教学中，我们将不再一一赘述长方形和正方形的特点及周长的概念，而直接通过对学生们所掌握的长方形和正方形的特点，去寻找它们之间的异同点，然后结合大家对周长的概念的了解，开始长方形和正方形的周长的学习与计算，这就极大地节省了宝贵的课堂时长，从而让我们能够有更多的时间教授学生掌握更深层次的内容和知识。
二、强化课堂教学研究讨论
翻转课堂教学模式让学生自主规划学习的内容和节奏，但是，各个学生由于自身的知识经验及学习能力的不同，所能取得的学习的效果也存在一定的差异，这种差异会随着学习周期的增长而不断加大，非常不利于我们教学活动的开展。因此，我们必须进一步强化课堂教学研究谈论，增加学生相互交流相互探讨的比例，让学生通过交流探讨，及时的了解他人的学习思想，从而提升自己数学学习的能力。
综合来讲，我们要注意预留部分的教学时间，让学生围绕某一共同的话题开展讨论，在这个时间段内，我们要尽量避免对他们讨论话题的干扰和影响，只需认真聆听学生讨论的进度及可能存在的问题，要注意纠正他们讨论的方向，以免陷入无意义的争执。
举例来说，学生们在讨论关于周长的概念时，我们知道封闭图形一周的长度，是它的周长。如果学生们脱离了封闭和一周这两个因素，再去讨论周长的定义，也就失去了交流的意义，在面对这种情况时，我们就要及时的引导学生的讨论导向，回到正确的有意义的讨论中来。
三、优化翻转课堂教学反馈
翻转课堂教学模式下的教学反馈不同于传统教学模式，在传统的小学数学教学中，我们更加注重学生学习的结果，而忽视了对学生获得结果之前的过程的关注，简言之，我们更加注重学生在数学测评中所能获得的分数，而没有充分关注学生在学习过程中所采取的学习的方法以及形成的数学学习的习惯。在翻转课堂教学模式下，学生在自主学习过程中的学习态度及获取并总结的学习经验，同样值得我们关注，只有教授学生数学学习的方法，提升学生主动学习的自制力及意志力，才能有效保证翻转课堂的顺利开展[2]。
在教学评价方面，除了对学生学习结果的评价，还要增加对学生学习过程的监督，比如学习态度，学习习惯，学习意识等等，只有强化过程监督，才能给予学生客观合理的教学评价。与此同时，我们还要定时开展问卷调查，针对翻转课堂教学模式下的学生的学习情况及对课堂教学的意见和建议等，咨询大家的意见，从而根据学生的实际感受，按照实际情况优化教学模式，让这个源于科罗拉多州林地公园高中的教学模式更适应我们本土的发展及需求。
四、家校合作形成教育合力
翻转课堂教学模式充分考验着学生自主学习的自制力，因此，只靠学校的力量，难以保证学生学习的效果。为了能够给学生营造一个全方位的良好的学习环境，我们必须获取家长的大力支持，让家庭教育和学校教育形成教育合力，全面督促学生的学习情况。首先，我们要让诸位家长了解我们小学数学课堂教学所采取的教学模式，让家长意识到家庭监管和教育的重要性和必要性，使各位家长的教育思想与我们所秉承的教学理念保持一致，以便于我们与家长的沟通和交流。其次，在教学过程中，及时的与家长沟通我们的教学进度，让家庭教育和学校教育能够同步进行，协调开展。只有在家庭和学校间，构建一个全方位无差别的教育环境，才能有效促进学生自主学习的学习能力的提升。
结束语：
综述，在小学数学教学中运用翻转课堂教学模式，即顺应了教育教学的发展要求，也促进了学生知识能力的均衡发展。在实际教学过程中，我们要注意根据学生的实际能力优化教学设计，保证课堂教学的顺利开展，与此同时，还要注意收集整理学生的反馈意见，并及时调整教学策略，从而保证学生的求学体验。
参考文献：
[1]高志平. 小学数学翻转课堂教学模式探究[J]. 教育科学(全文版), 2016(12):00302-00302.
[2]毛善亮. 小学数学翻转课堂教学模式探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2016, 000(014):57.