何文慧1 韩亚萍2
1山西省晋中市榆次区寿安里小学，2山西省晋中市榆次区庄子中心小学庄子分校 山西 榆次 030600
摘要：全国2亿多中小学生中，有近30%的数学学困生，即全国有6000万个家庭为孩子的数学学习困难而困扰，由此可见，数学学困生已经超出了教育自身的范围，成为一个不容忽视的社会问题。从学习家庭环境，学困生的学习习惯、学习方式以及学习思维品质对高年级学生学习困难的成因进行分析，并对数学学困生的转化策略进行了思考，力求对学习困难的学生有所帮助。
关键词：核心素养;学困生;成因及策略
引言:数学核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的数学思维品质与关键能力。数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运用、数据分析六个方面。
1数学学困生的定义
学困生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。数学学困生的定义：他们的智力在正常范围或高于平均水平，感觉功能正常，有充分的教育机会，以及没有发育障碍和情绪紊乱障碍；数学学困生不仅在计算方面有问题，而且在理解抽象概念或视觉空间能力方面也有问题。主要表现为数学的基本概念不清楚，不能灵活运用，数感不强、计算错误率高、解决问题时的数量关系理不清等。
2高年级学生学习困难的成因
小学高年级学生学习困难形成的原因比较复杂，有家庭成员之间的关系、家庭教育方面的原因，有自身基础、学习习惯、学习方法方面的原因等等，使得他们的学习越来越力不从心，不仅苦恼了多数学困生，也给小学数学教师带来了很大的困扰。
2.1家庭不良的教育方式导向
2.11过分“溺爱型”的家庭教育方式
由于父母的过分保护，使得孩子的适应能力差，不仅使孩子的思维能力、独立思考能力、自学能力、学习能力受到限制，而且对孩子的个性发展、心理健康也十分不利。
2.12过分“干涉式”的家庭教育方式
由于父母对孩子过度的限制，总是这也不行，那也不行，使孩子无所适从，结果使孩子变得谨小慎微，缺乏独立思考能力，结果必然影响了孩子的学习成绩。
2.13家长的再学习意识不强
我常听到学生很不服气地说自己的父母，“他们只知道玩手机，看电视，却整天让我们来学习，为什么他们不用学习呢？”
2.2学困生低段时没有养成良好的学习习惯
学困生大都在一二年级没有养成良好的学习习惯：
（1）上课不会听课，思想开小差，注意力不集中，不知道老师讲哪儿；
（2）家庭作业写得乱七八糟，写不完整，有的甚至不写作业，
（3）一些学生没有课前预习、课后复习的习惯知识掌握只重视结论，不注重过程，有疑问也不及时问清楚，学习时抓不住重点，成绩自然低。
2.3学困生中段没有掌握科学的学习方式
小学数学的学习方式包括课前预习，积极思考，课后复习，认真完成作业。
学困生一般情况下是课上知识一知半解，课后作业错一大片，甚至抄作业或者作业帮上拍作业，平时作业全对，考试都错，成绩不理想。
有效的、科学的学习方式有一定的规律可循,受一定的内在逻辑支配,这是有效学习的一般原理和共同之处,即学习方法的共性特征。所以,教师在组织学生学习的过程中,在提出对于学习的一般要求的时候,要不失时机地提醒学生总结自己的学习,概括自己的学习过程,形成自己独特、有效、鲜明的学习方法。
正是因为学困生没有良好的学习习惯，没有科学的学习方法，才导致高年级学困生数学课跟不上，考试成绩一落千丈。
3针对这些原因的具体措施
3.1家校有效沟通
加强与学校间的沟通。
家长要把孩子的真实情况，及时、准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子的有效的教育方法，同时也要了解学校，了解孩子的在校表现，因此要与学校保持联系，加强与老师之间的沟通，才能更好地配合学校进行有效的家庭教育。
3.2培养低段学生良好的学习习惯
首先，让学生明确良好的学习习惯有哪些，让学生明白他们努力的方向，然后对上课学习习惯比较好的优秀生提出表扬，紧接着再次表扬跟风的学困生。总之，向着希望他们达到的方向，多多鼓励，多多表扬。
3.21培养低段学生良好的倾听习惯
要学会倾听老师的任务要求。学生活动之前，首先要听清楚老师的要求，上课时有个别学生没有听清老师的要求就着急举手发言或回答问题，站起来却词不达意。认真倾听同学的发言，低段的学生往往会在其他同学发言时说话或做小动作，老师可以表扬认真听课的个别优秀生，或者找一位听课比较认真的学生复述刚才的内容。优秀的学生都是从认真听讲开始的，再提问一些学困生，对他进行夸奖和鼓励，来激励学困生的学习兴趣。
只有低段时认真倾听同学的发言，小组合作时，学困生才会认真听组内其他同学的发言，并及时补充。否则，组内其他成员讨论激烈，他像个局外人一样做自己的。
3.22培养学生积极发言的习惯
发言好的学生要及时表扬，发言不太好的学生不能一味的批评，要多鼓励学生把自己内心的想法表达出来。学生发言时要引导学生把要发言的内容说清楚讲完整，对学生发言中的闪光点多多表扬，多多鼓励。
3.23培养学生认真完成作业的习惯
每次写作业前，都要讲清楚书写要求，并且表扬上一次书写好的孩子，把他们的作业给全班孩子传阅，及时表扬书写工整的孩子。榜样的力量是无穷的，特别对于低段的学生来说，更具有巨大的感染力和说服力。这时，其他的孩子会不由自主的学习受表扬孩子的字迹，并且学着她的样子也认认真真，一笔一划地书写。对书写较差的孩子，我总是给他们足够的时间，可以比别的同学迟点交作业，但一定要一笔一画慢慢写。长期坚持，孩子们就能养成良好的书写习惯。作业是对已学知识的检查和巩固，从作业中可以反映出学生对新知识的掌握程度。遇到较难的题目时，教师要鼓励学生要自己动脑思考，独立完成作业，不抄袭别人的答案。
培养良好的考试习惯对取得优异的成绩是非常重要的，学生要想取得一个好成绩，不仅要掌握科学的学习方法，更要有良好的考试习惯。习惯的培养要从平时的学习过程中逐渐的培养和训练，并要从多角度去认识。
4小学生良好的考试习惯的培养分为
4.1学困生计算能力的培养，计算方法的掌握
得计算者得天下，计算能力的强弱决定了数学成绩的提高，每次期末考试后，分析学困生的测试卷都会发现计算题都会错一大片，每日一练，落实到位。
4.2要有认真读题的习惯，审清题目的要求，根据题目要求回答问题
老师在平时教会学生认真读题，读题时要把关键词划住。这样在考试时才能认真读题，认真答题。要有做完题后认真检查的习惯。
总之，低段3学生需要大力表扬学习习惯良好的学生，手段就是奖励，奖励贴纸，刚开始，每星期找出认真听课的学生中贴纸最多的学生颁发认真听课奖状，鼓励他们认真听讲。然后逐渐拉长为半个月，一个月发一次奖状。
5培养中段学生掌握科学的学习方法
上课前，对所学数学知识进行预习，先预习,后上课, “先预习”可以对课堂学习的新内容做到心中有数,对新知识与原知识间的关系有一个大致的了解,“后上课”即能更好地把握新知,并检验自己原先对新知识的初步认识,久而久之必能形成较强的自学能力。最近榆次区就已经开始进行了前置性作业的布置，让学生在课上能够轻松地学习，为课上的练习争取时间。
上课时，听课的要领是时刻跟着老师的思路跑。做笔记时，要有自己的思想，记老师讲课的重点，而不是全写全抄。上课时，发现有的学生老师在讲题，他在下面认真的记着笔记，完全没有跟着老师的思路走，只是把老师的内容记下来。
课后写作业，要做到先复习，再动笔。做作业前回忆课上所学知识的学习目标及自己是否已经掌握。做作业时要集中注意力，不能写写停停。
结语：要转变学困生就要分析学困生产生的原因并针对性的提出相应的对策，使学困生逐渐摆脱学习困难，与其他学生共进退，保证老师的整体教学质量。
参考文献：
谢明初 苏式冬 徐勇.数学学困生的转化 华东师范大学出版社
黄哲 中学数学学习方法 上海锦绣文章出版社