方文珍
湖北省汉川市韩集乡宗申明声小学 431612
摘要：小学生处于受教育的初级阶段，他们对于如何发现学习的乐趣、如何高效学习、如何参与学习等还不够明确，这就需要教师的积极引导。在小学语文教学中，教师通过创设问题情境可以吸引学生注意、引发学生思考、使学生参与互动，可见问题情境创设是一种有效提升教学质量的教学方法。因此语文教师在教学活动中可以通过创设问题情境的方式帮助学生帮助学生深化所学，提高学生的语文素养。
关键词：新课程理念；小学语文；问题情境；教学策略
引言：问题情境即教师根据教学内容、结合教学目标、融入学生兴趣创设的一种教学情境，目的是为了激发学生的求知欲使其积极参与到课堂中，在探索的过程中体会到语文学习的乐趣，实现学生思维的发展。所以，小学语文教师可以采用问题情境创设的方式开展教学活动，在学生积极参与的前提下进行教学会收获事半功倍的教学效果。本文就新课程理念下小学语文问题情境的教学策略进行分析，希望为广大教师提供参考。
一、以教材中题目为中心，创设常规问题情境
文章的题目具有较强的概括性和指向性，对学生阅读和理解文章有重要的引导作用。在小学语文教学中，教师可以从文章题目着手，让学生通过分析题目的特点和内涵准确把握文章的主要内容和核心思想，提高学生们的学习质量。基于此，小学语文教师在教学设计过程中，可以采用创设问题情境的方式帮助学生由浅到深的挖掘题目的内涵。在创设问题情境时教师需要注意，情境内容需要与文章内容以及学生实际相贴合，使问题情境的作用能够最大程度发挥出来[1]。同时在问题情境中教师还要对学生进行有效引导，使学生在情境的帮助下可以深化对文章的理解。
我们以《将相和》一文为例，这篇文章标题足够简明，但是却将文章主旨融于其中，教师这一就题目对学生进行提问：我们应当怎样理解文章的题目？其中“将”和“相”分别指的是谁？“和”又代表什么呢？在教师提出问题后，学生们需要对文章进行全面阅读，对这最核心的三个问题进行解答。同时学生在完成这些问题的解答后便对文章的整体结构和大概内容有了了解，为教师的深层次教学打下了基础。学生在阅读后知道“将”和“相”分别指的是廉颇与蔺相如，“和”代表廉颇知错能改，放下对蔺相如的错误成见，并与蔺相如一起同心协力，保家卫国。在学生对文章有整体性的把握后，教师可以引导学生对文章进行细致分析：文章共讲述了几部分内容？大家能否用小标题进行概括呢？这样的问题需要学生对文章多次阅读并在阅读中提炼段落主旨，用概括性语言对其表述，从而形成故事小标题，有利于学生对文章的进一步掌握。
二、以开放式问题为难点，创设自主问题情境
语文是一门开放性较强的学科，因此在语文课堂中创设问题情境时，应尽可能为学生提出开放式的问题，而规避狭义问题的出现。
教师在提出开放性的问题后，学生的思维会得到充分调动，他们的所思考的内容和思维方式不再局限于语文课堂上，他们只需发散思维对问题进行自主思考与探究，形成解决问题的思路，进而每个学生都可以围绕自己的见解发表独特的意见。创设开放性的问题情境，学生可以不受课堂和教材的制约，他们可以从多方面、多角度、多形式对问题进行思考，在这样的过程中不同的学生会拥有不同的解题思路，有利于学生思维的发展[2]。
我们以《猫》一课为例，这篇文章需要学生掌握猫的特点，了解作者写作手法，感受作者对猫发自内心的喜爱。其中猫的特点作为这篇文章的重点内容需要教师着重讲解，教师在教学这部分内容时便可以创设开放性的问题情境，让学生自由发表自己的讲解，如：这篇文章为我们描绘了怎样的一只猫？它具有怎样的特点？哪一特点是你最喜欢的呢？请结合文章具体语句谈一谈你的看法。这样的问题并没有一个统一答案，学生们在通过对文章的阅读和思考后会得到独一无二的答案。如有的学生说我最喜欢满月的淘气的小猫，“耍”一字为我们活灵活现的呈现了小猫的淘气，同时通过“耍”字我也感受到了作者对小猫的宠爱。没有统一答案的问题为学生们提供了更为广阔的思维空间，有利于学生从多种角度对教师的问题进行思考，促进学生思维的发展。
三、以学生的问题为重点，创设合理问题情境
学生作为语文课堂的主体，在学习过程中他们自然会遇到很多的问题，在学生遇到问题后教师如何引导便成为一个关键问题。如果学生在学习中遇到问题但是教师并不重视，久而久之学生便丧失了主动学习和主动思考的积极性；如果学生在遇到问题时教师能够鼓励其大胆质疑，那么学生学习积极性提高的同时他们的探究意识也会增强。因此语文教师要重视学生遇到的问题，并鼓励他们大胆发言，帮助学生树立“自主探究、大胆质疑、合作讨论解决问题”的意识。
举例来说，笔者在教学《母鸡》时有的学生便提出了这样的问题：作者明明在赞扬母鸡，为什么文章最开始的部分要将母鸡写的那么让人讨厌呢？而且作者第一句便表达自己讨厌母鸡，与文章的整体思想是相背离的呀！针对学生提出的这一问题教师要给予充分的重视与肯定：你观察的非常仔细，提出的问题也非常有思考价值，接下来我们一起就你提出的问题进行分析。通过和教师的讨论学生们明白了作者的这一写作手法叫做欲扬先抑、先贬后褒，在本篇文章中应用这一手法可以将作者对母鸡情感的变化体现的更加明确，同时先对母鸡形象进行贬低在对其进行赞扬，会强化赞扬的效果，通过强烈的前后反差更能体现母鸡（母爱）的伟大。教师的态度能够使学生感受到来自教师的肯定，有利于激发学生的求知欲和探索欲，在接下来的学习中学生会更加积极的对知识进行探索和讨论，提高学习效果。
结束语：提出问题是教师与学生互动的重要手段，在小学语文教学中，教师通过问题情境的创设可以有效吸引学生注意力，使学生全神贯注进行知识的汲取，从而提高教学效果。小学语文教师要认识到问题情境创设对学生学习的促进作用，在今后的教学中灵活应用情境创设的方式，帮助学生深化文章理解，精确把握文章内涵。
参考文献：
[1]伍早文. 新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):58.
[2]唐国楠. 新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J]. 小品文选刊：下, 2020, 000(003):P.1-1.