林联丰
福建省大田县教师进修学校 福建省 三明市 大田县 366100
摘要：随着信息化网络技术的不断发展，信息逐渐融入到我们的日常生活当中并在生活的各个领域中具有重要的应用，扮演着重要的角色。现阶段通过信息技术的使用可以使教学变得更加丰富多彩，通过信息技术与初中课程教学进行融合，能够让学生在学习的实际过程中感受到信息技术教学模式带来的优势，因此可以通过翻转课堂的模式来进行信息技术教学的有效探究。
关键词：翻转课堂理念；初中信息技术教学模式
引言
课程改革的不断发展，通过翻转课堂的形式进行初中信息技术教学方法的创新，在激发学生学习积极性的基础上，进行教学方法和教学质量的有效探讨。通过学生综合素养的提升来为教学目标的落实奠定一定基础，从而将翻转课堂的模式进行有效的构建。
1 翻转课堂理念的概念综述
在进行翻转课堂形式教学时，教师需提前录制好知识点讲解视频，上传到网络让学生课前完成自主学习，并通过小而精的测试题进行知识点和疑难点的梳理，进而通过课堂上的小组合作探究模式进行问题的思考与总结，将学生所探讨的问题进行集中解答从而提升解答效率。此外，还可通过上传教师进行课堂问题提问梳理的过程步骤，通过学生的课后观摩来巩固。
2 应用翻转课堂理念进行初中信息技术教学的意义
信息技术作为一门技术型的基础学科，一方面需要在教学过程中让学生掌握与信息技术有关的理论知识，另一方面则需要通过实践操作提升应用技能，加强对问题的理解。通过高标准的信息化素养及要求，为日后的学习奠定有效的基础。
通过教师教育教学理念的转变来对教学目标进行实际创新，进而通过课堂改革的实际要求来提升教育教学的质量。利用课程信息所呈现的教学模式将翻转课堂进行有效应用。
在学习过程中，通过归还学习主动权来调动学生学习的积极性，使学生能够根据自身的实际需求来掌握教与学的正确方法，进而通过合适的节奏进行自身学习的有效引导，通过学习氛围的营造来减轻学生学习的压力及负担。在学习过程中，通过全面、系统性的要求，将个性化学习与实效化学习有效结合，在无形之中做到因材施教的具体标准，还可以通过合作探究，集中解决分析问题的综合能力来对实际进行学习和效果巩固。
因此，教师在教育教学的过程中能够减轻学生学习的压力和负担，为初中信息化教学提供教学的质量管控，将信息化教育教学手段与翻转课堂的实际进行密切联系，从而提升学生课堂学习的积极性和主动性[1]。
3 翻转课堂应用于初中信息技术课程教学模式的有效对策
3.1上课前的翻转课堂准备阶段
在进行翻转课堂教学过程中，教师需要对学生的传统教学模式及学习模式进行有效分析，通过课前的充分准备来为软件的开发和制作提供思考。通过教学目标的实际有效结合，充分挖掘现阶段网络上所存在的教育教学资源，对其中有价值的资源进行宏观调控并通过课程教学视频的制作、录制及后期修剪完善来对知识本体进行清晰的讲述和传达，使知识具备一定的趣味性。
除此之外，还应对学生的学习效果进行初期预判。在课堂上通过练习题来对知识点进行巩固，通过学生答题情况来分析具体应用。因此，在学习过程中需要通过学生的自主学习效果进行有效检测。在课前准备时，教师应设置较易、中等和较难的习题难度来实现教学资源和教学视频的有效加载。
通过自主学习和测评来对所发现的问题进行及时的引导和完善，通过教学资源和视频的有效加载以及课前自主评价和测评发现课前问题，进而可以在课前通过学生之间的沟通交流有效解决实际问题，将解决不好的问题进行重点标注，并在课堂上提出，确保教师有针对性的讲解[2]。
例如在《学习word中插入图片》这一过程中，教师课前应明确教学目标：通过图片的插入来进行word文档的使用；在进行文档使用过程中，需要了解图片插入的几种格式，对图片进行编辑和处理。此外，需查找相关资料，对所了解的内容进行合理化改进。还需熟悉教学资源、教科书，明确重难点，了解学生的具体情况，对学生的兴趣和班级的掌握程度以及班级学习氛围进行同步分析，备好教具，确保软件安装无误、上网流畅。学习过程中，教师可借助提前备好的新颖图片的word文档媒体画面进行导入，课堂活动时则借助准备好的视听媒体通过老师的指导进行问题解答，必要时进行板书，讲解图片插入的具体方法。
3.2课堂教学阶段的设计
翻转课堂理念模式下的课堂教学设计，需具备较强的可操作性和灵活性，教师应具备较深厚的知识储备。在实际应用过程中，需将教育教学的模式及教育教学创新的目标进行课程思路的有效改革。通过教育教学改革来为创新和方法提供思路，在进行实际设计的过程中要确保教学过程的有效落实，通过翻转课堂保证学生具备一定学习基础和理论素养，进而借助所学对时代发展的相关需求进行综合具体的巩固和提升，从而满足多样化学习的需求。
在进行翻转课堂教学理念应用的过程，中学生需要通过视频的学习模式来进行自主学习。为了提升课堂教学的实际效率和参与情况，需要对课堂的落实进行有效设计。在教学过程中，除了前期的准备阶段，课上的翻转课堂才是重中之重，需要确保教学各项环节及流程的有效落实，确保学生能够理解并掌握实际的知识点。通过目标任务的设计来对问题情景进行有效创设，从而提升学生学习的积极性。对教学时间进行重点分析，使每位学生所掌握的知识点能够合理纳入探讨时段内，通过问题的有效解决来进行巩固，从而提升师生之间的交流探讨模式，提升学生学习的综合素质。课堂设计可以体现为在合作分工、解决问题的基础模式上形成学习小组和合作小组。教师在提出问题后充分发挥组内每个成员的作用。通过积极有效的任务完成来实现交流探讨，从而提升课堂教学的实际效率。
在学习《使用我的电脑》这一课时，教师可以将学生进行分组，分别从窗口、菜单和对话框等不同角度来对电脑当中所存在的基本功能进行初步的熟悉和了解?。通过个性化方案的有效设计来进行相关操作，在运行过程中，教师可以对各个小组的掌握情况进行分析后让学生进行自主汇报和总结。在操作实践过程中培养学生的自学能力以及合作探究能力。
3.3课后阶段翻转课堂的反思
在课后通过翻转课堂模式进行有效反思，确保学生能将知识真正“内化”，确保实践能力的有效对应。要做到课后的及时反思以及翻转课堂有效性的具体体现就需要教师能将课堂教学的各个环节通过过程的管控来进行不足分析，并通过经验来进行完善。教师应对学生课前、课中和课后出现问题的点及时记录和分析，根据实际情况进行重点突破，确保学生学习状况的有效落实。根据每位学生的不同学习情况进行因材施教，确保学生能够均衡发展。
借助互联网的功能来进行翻转课堂的联通和应用，通过网络平台进行效果的具体体现。例如，可借助班级QQ群、微信群或家校沟通群等进行翻转课堂模式的有效创设。在课后除了学生自主查阅视频资源外，教师也可以为学生的学习提供有效的帮助，从而帮助学生解决现阶段所遇见的实际问题，为学生的课后学习提供有效资源。
4结束语
综上所述，针对现阶段初中信息技术教学的实际情况，为了进一步提升教育教学的针对性和实效性，通过翻转课堂的模式来将初中信息技术教学进行合理有效的应用。通过教学目标的实际行程来对目标设计过程中课前、课中、课后的三个阶段进行具体分析和设计，从而发挥出翻转课堂教学模式的有效性。
参考文献
[1]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[J].师范教育,2020,40(02):251-256.
[2]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].信息化教学，2019,36(12):139-140.