李巧尔
晋江市侨声中学 362271
摘要：
在现今素质教育背景下，教师应做好高中数学的课堂改革，着重培养学生的数学核心素养。随着数学核心素养的普及，一线教师们不断地摸索，在数学课里，如何处理基本概念，如何介绍概念及其应用，如何让学生能在潜移默化中体验概念的精髓，如何在小组讨论中领悟概念的真谛，如何在核心素养下实效高效课堂，通过数学的实际教学流程如何促进学生核心素养与综合能力的提升，从而实现高效课堂，是值得我们深思的重要问题。在高效课堂中，转变教学理念，丰富教学方法等角度提出几点建议。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;圆锥曲线
一、现阶段高中数学课堂教学中存在的问题
当前数学新课程改革不断深入，进一步强化教学目标，要求在日常教育教学中培养学生的数学核心素养。现在的学生从小的教育培养的过程中，家长们非常重视他们的智力开发和行为培训。这代人从小就不缺电子设备，从小就接触电子设备和虚拟网络。学生见过形形色色有趣的人事物，有成熟的评价和欣赏视角。现阶段数学教学过程中，单一化传统课堂的教学方式，传统的教师口诉传输知识和生硬地试题练习，已经不再适合于当前的数学课堂教学了。学生会运用直线与圆锥曲线的位置关系等综合性质解决相关的数学问题。
所以，这对高中数学的课堂的各方面的要求不断提升，在教学中急需构建新型的高效课堂。顺应新课程改革发展趋势，在数学的核心素养下，教师应当积极思考：如何让教学的课堂效率得到提升。现在，这对高中数学教学更是一个新的挑战，如何启发学生，如何让学生自然而然对数学的解题方法做到心领神会，让学生体验数学思维锻炼的力量，喜欢上学习数学，让学生主动加入到数学教学中。
二、数学学科核心素养下构建高效课堂的重要性
有人说过：“当学生离开学校后，把学校学的数学知识都忘掉的时候，仍然能用数学思维思考生活中遇到的问题。这就是素养。”
教师上课，不能只关注考试的考点考题，要在核心素养的视角下注重学生成长与成才角度的能力培养。更需要关注的是，要以学生为主体，以学生的能力培养为重，以学生今后的个体综合素养和学生的人生发展前景为考量，把教育教学工作逐步做完善，更有利于学生的就业自信和生活自信。
高效课堂，教师用课堂的有限时间和教学设计，实现更高的教学效率与更好的教学效果，从而有利于减少学生在学习过程中的人力与时间的投入。数学课堂的讲课内容不只是应对考试，数学教学课堂同样需要在核心素养的视角下去开展教学工作。以核心素养为中心，以引领学生在数学教育学活动中体验﹑感悟和反思, 在解决生活中的问题的过程中，学生表现出的个体的综合性品质，重视培养学生的逻辑思维能力，培养学生的数学核心素养，提升学习数学核心素养。
以下，我就数学学科核心素养下如何构建高效课堂提出几点建议
（一）通过与生活结合的引例，让学生形象理解数学概念
利用多媒体技术直观展示教学知识相关的图片、视频，也可以在帮助学生理解的同时激发他们的兴趣，挖掘数学的本质，让学生体会到学习的快乐。例如，在介绍椭圆、双曲线的新授课时，教师可以通过信息技术，展示生活中有关这些圆锥曲线图形的生活图片；例如，介绍抛物线的新授课时，教师可以播放运动员篮球赛的视频。这使学生们感到数学的知识与日常的生活密切相关。有利于培养学生对生活钟的数学问题强烈的兴趣，并鼓励学生积极进行深入学习，增强学生的数学的自信心。
（二）分组讨论教学课堂，培养学生合作精神
教师可以将学生分小组，指定本节课的数学问题，让学生进行小组讨论（一般5-8人为佳）。每个小组汇总管线，选代表发言，将讨论结果进行汇报，最后教师根据学生的讨论情况和汇报结果，借助多媒体信息手段辅助教学，对问题进行讲解和总结提升，实现了课堂教学效率的有效提升。
例如，学习了直线与双曲线的位置关系以及对应交点个数时，让学生类比“直线与圆的位置关系”、“直线与椭圆的位置关系”分小组讨论，展开分析。多组学生讨论的成果生成后，让学生代表阐述小组汇总的观点和结论。过程可以拍照上传教室屏幕，不同观点可以在多媒体上清晰呈现。教师在总结交点问题时，学生的观点经常有矛盾和缺失。从讨论成果的角度说问题，并清楚地补充知识点使其知识结构有完整性，说清楚三种圆锥曲线的不同和联系，并能把问题已知性质应用到数学运算中。小组讨论的形式，可以评价每组讨论角度和结论的优缺点，也可以将各个小组的讨论过程集思广益，有效地当堂解决数学问题。引导中，教师注重对学生学习方法和解题能力的培养，锻炼学生的分享交流和总结多方面的能力。
（三）探究式教学课堂，学生主动思考，增强问题意识
探究性教学，有利于激发学生的好奇心与求知欲，增强学生的问题意识。借助多次数学探究实验，引出数学现象，提升数学的核心素养。如何有效地创设数学问题情境，进行合理且有效的探究，激发学生的数学兴趣，重视数学探究能力的有效培养，这在培养学生的数学方面的科学探究能力和科学态度等方面具有重要地位。
例如椭圆的立新路概念介绍完成后，教师从画图的角度引出疑惑，提出探究问题：用a与b的大小能不能刻画椭圆的扁平程度？新问题的探究带给了学生思考上的困惑，引起了学生思维上的碰撞。学生们可以用代数法和几何法分组讨论，展开实例探究，进行突破。教师根据学生的探究情况对主题进行讲解，借助多媒体信息手段画椭圆的动图辅助教学，解析难点，实现了课堂教学效率的有效提升。
（四）数学实验与教学结合，提高学生动手能力和分析能力
教师结合数学实验进行数学教学，对于培养学生的数学学科的核心素养，具有分厂重要的作用。数学情境如何创设，往往取决于学生将动手做实验与知识相联系的水平，我们要善于运用理论与实践相结合的教学方式，教师应该积极引导学生观察生活中的数学现象，能从数学的视角分析自然与生活中的有关简单问题。教师鼓励学生多动手、多思考，学会从实验中发现问题、解决问题，增强学生的理论分析能力、逻辑思维能力，达到新教学目标对核心素养的要求。例如，在学习学习椭圆、双曲线新定义教学内容时，让学生动手椭圆的画图、两人合作做双曲线的拉链实验，学生经过多次尝试，从失败到成功化成椭圆和双曲线的图形，面对动手实验教学方式会感到新奇，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。教师可以通过多媒体设备再次演示动画，验证知识的生成完整过程，再进一步地完成新概念和新性质的分析和阐述，有效地让学生全面掌握，提高学生的数学素养。
结术语：
基于核心素养下的高效课堂，如何充分利用好每节课的时间，在学生能够承受的前提下让学生掌握更多知识。在核心素养下，我们要建构高效课堂，必须要注重培养与全面提升学生的综合能力，两则是相辅相成的。
综上所述，在构建数学的高效课堂中，运用多元的数学教学策略，积极转变数学教学理念，加强课堂师生互动和交流，有效地培养学生数学的学习兴趣，提升学生对学习数学基础知识的效率，全面提高数学教学效率，有利于学生更加积极思考，主动进行师生交流生生交流的能力，使学生能够得到更加全面的发展，更进一步提升学生的综合能力。
参考文献：
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[3]杨仕勇.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].人文之友,2019,15(15):243.