卢维录
南宁市五里亭第一小学 广西南宁 530003
摘要：小学语文特殊教育中的德育渗透教学对学生发展的重要性是超出许多特殊教育教师的想象的，其对学生成长的作用甚至要比学科教学更为关键。特殊教育教师需要对德育教学的作用有清晰的定位和认识，让德育教学成为小学语文特殊教育中最关键、最不可缺失、最经常的教学。其在小学语文特殊教育中所占据的重要地位要求教师必须始终不能放松对德育教学的探究，要将其于普通小学语文教学中的德育渗透有所区别，要做到从特殊学生的心理特点、学习特点、认知特点出发，探索出适合小学语文特殊教育的德育渗透方式。同时，特殊教育教师还应该明确德育渗透在小学语文特殊教育可以起到提升学生道德感知能力、激发学生道德认同感、培养特殊学生的道德实践能力的作用，并具体通过文本教学、游戏教学、实践活动教学等的方式，寻求德育渗透作用最大化，并且沿着这一实践路径，探索出更多适合特殊教育学生的德育渗透方式。
关键字：特殊教育；语文教学；德育渗透
接受特殊教育的学生理应受到更多的教学关怀，这一教学关怀主要是指针对接受特殊教育的学生，教师教学要更具备针对性，教学要在充分考虑学生群体的特殊性基础上，尊重其特殊性，根据其特殊的身体条件、心理条件做出切实的教学调整。德育教学作为特殊教育的关键，也应该做出符合实际的调整，让德育教学充分发挥提升特殊教育学生道德能力的作用，并让其感受到更多的尊重与关怀。在如今的特殊教育中，能够应时而变的教师并不在多数，德育教学的开展在这特殊教育中也并不能满足人们的期待，这都促使特殊教育教师继续进行德育教学的调整以及探索，早日在德育教学上做出成绩，让特殊教学学生感受到更多的阳关与温暖，帮助他们更快地成长。
一、德育渗透在特殊教育中的作用
1.提升学生道德感知能力
对道德感知力的培养是德育渗透的主要作用，道德感知力是指对能够从各种事件、行为中发现道德因素，并对这些道德因素进行思考、判断、体验的能力、拥有道德感知力是进行道德体验的基础。在接受特殊教育的学生中，有很大一部分是缺乏道德体验能力的，在德育渗透中帮助学生提升道德感知能力，会让这些接受特殊教育的学生得到更多的体会，这将会在特殊教育学生的成长过程、学习过程中产生巨大的作用。
2.激发学生道德认同感
在特殊教育的德育渗透中，感知道德的能力是进行道德体验的基础，进行道德体验又是产生道德认同的基础，德育教育在特殊教育与一般教育中所起到的作用是相同的，但是这些作用对于接受特殊教育的学生来说是更加深刻且更有帮助的，同时，虽然这些作用是相同的，但是起作用的途径方式却与普通教育有着许多的不同。特殊教育学生在观察道德的深度与角度上可能不够深入与贴合，而德育教学的作用就是帮助他们从更加正确的角度以及相对他们来说更广阔的范围进行观察道德，并且激发起其对人类所有美好事物、现象的认同与感知。
3.培养学生道德实践能力
特殊教育中的道德实践活动需要被格外重视，这是实现特殊教育作用最关键的途径。在这些特殊教育道德实践活动中，学生能够直接进行道德实践，提升其参与道德实践的能力与本领，这对培养特殊教育学生的自信心，提升其参与社会实践，积极融入社会生活是相当有意义的。同时，学生道德实践能力的提升，也会进一步发展学生的道德辨识能力与道德体验感。
二、特殊教育语文教学中的德育渗透
1.利用教学文本增强学生道德感悟能力
通过最直接、最常用的教学方式进行语文特殊教育中的德育渗透是非常有效果的，而语文日常教学中最经常的教学便是阅读文本教学。
以语文教学文本为基础开展特殊教育中的德育渗透有许多的好处，这既实现了特殊教育德育渗透的经常化，又帮助德育教学通过语文文本教学中的内容自然地进行了德育渗透的引申。小学语文特殊教育语文教师利用教学文本进行德育渗透时要注意采用多种教学方式，如环境教学法、问题引入教学法、文本反思教学法等的形式，帮助学生融入德育教学的氛围，以此提升其道德感知与体验的能力。
特殊教育语文教师可以利用语文特殊教育课本中的“游子吟”一课的教学进行关于感恩意识的培育。教师在教学前可以利用多媒体视频给学生播放利用“游子吟”的内容制作的相关视频，以此引起学生感触，之后可以让学生分享自己与母亲之间的故事，进一步培养学生对父母的感恩之心。
2.利用游戏教学模式提升学生道德体验感
在语文特殊教育的德育渗透中，寓教于乐是非常关键的方式，接受特殊教育的学生或多或少在某些方面都存在着一定的不足，但是，游戏教学却是大部分学生都能积极参与并且融入其中的方式，特殊教育教师可以通过在此教学方式中进行德育渗透，来达到德育教学的目的。其需要将德育目标隐藏在语文游戏教学的过程中，通过对游戏教学的方向、方式、目的进行合乎德育教学目的的优化，让德育教学与语文特殊教育中的游戏教学实现更好的融合。在游戏过程中，教师应该始终加强引导，帮助游戏教学方向不偏航，并且在其中加入学生感悟反思分享的实践，让学生将德育渗透下游戏教学的体验进行分享。在这样的德育渗透模式下，学生在游戏教学中既体验到了快乐又获得了亲身的道德体验。
教师可以利用语文特殊教育课本中的“画鼻子”游戏来培养学生的同情心。在“画鼻子”游戏中，学生需要用布遮住自己的眼睛，这就在无形中模仿了盲人的生活方式。在游戏结束后，教师要以学生参与游戏活动的感受为切入点，向学生传递盲人生活不易的理念，培养学生的同情心。
3.利用实践活动提升学生道德实践能力
实践活动在语文特殊教育德育渗透中的作用是不言而喻的，但是如何开展德育渗透的实践活动却是大部分教师不清楚的内容。利用语文教学开展特殊教育的德育实践活动，教师可以利用小组教学模式进行实践。在特殊教育中的语文合作学习中，学生的交流与接触会增多，而在各种学习任务的推动下，其在交流合作中自然就会产生许多问题，对这些问题的解决便是其进行道德实践的方式。教师在语文教学中采取合作学习的模式进行德育教学，主要可以从合作能力、集体主义、领导能力等的方面进行德育实践，在这一过程中，教师要特别注意学生在合作的存在的问题，通过自我解决以及教师促进解决的方式，实现语文合作学习下的德育实践。
教师可以利用语文特殊教育课本中的“一对小泥人”的教学，组织学生进行捏泥人的实践活动，教师可以让学生以小组合作的方式，按照课本描述进行捏泥人的实践活动，并且比一比哪个小组捏的又快又好，在实践活动中，学生小组只有依靠配合与沟通才能实现效率最大化，这就无形中推动了学生进行有效交流，培养团队合作中的领导能力与集体意识。
综上所述，小学语文特殊教育下的德育渗透是德育教学在特殊教育中的重要实践，不论是语文教师还是其它学科教师都应该明白德育教学在特殊教育中的作用以及地位。在语文教学实践中，教师要对特殊教育下的德育渗透进行全面的思考，通过对学生意识、行为等的把握，探究充分实现特殊教育德育教学作用的更多方式与途径，更好推动特殊教育学生的成长，实现小学语文特殊教育的发展。
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