何继高
剑阁县龙源育才学校 四川 广元 628301
摘要：在小学语文教学中，教师常常发现学生在造句、写文章过程中出现各式各样病句，这与学生文字组织能力较弱存在必然关联。再加上近些年，有关于病句修改的题型也越来越多，小学生想要于考试中争取高分数，也有必要练就扎实的造句基本功，由此可见，强化学生对病句的认知与把握十分必要。基于此情况，我们即深入小学语文常见病句中，梳理病句类型、提出修改方法，让诸多学生从中受益。
关键词：小学语文；常见病句；病句类型；修改方法
语句是学生思维的重要体现，学生造句中、文章中出现病句，意味着学生在语言组织上面存在问题，需要认真解决，只有将其解决，才可确保学生说出的话符合逻辑。与人交流也会更顺畅、更规范、更有效，对于小学生学好其他学科知识也起到积极作用和影响，可避免学生因为理解不到位对知识产生歧义，正因如此，此次研究才变得更有价值。
一、小学语文常见病句类型
小学语文常见病句类型可归纳、总结为以下几点：
1、成分残缺。主要指句子结构不完整，缺失必要的内容，表达就会出现不准确、不明确问题，不利于正确理解。例如：“为了班级荣誉，发挥了不怕苦、不怕累精神。”这里不能明确知道谁为了班级荣誉发挥了不怕苦、不怕累精神。
2、用词不当。主要指句子中的用词不合理，并未真正把握词语含义，尤其是近义词上，很容易因为使用不当造成病句。例如：“同学小明和蔼可亲，受到了其他同学的欢迎。”和蔼可亲这个词汇用在这里，显然不得当，因为和蔼可亲多用于形容年级稍大的长者，用来形容年轻人也可，但不能用在年龄较小的学生身上。
3、词语搭配不当。主要指句子中出现的相关词汇不合常理、不合事理，违反了基本语言习惯，会听上去非常别扭，包括一些关联词的使用不当，也会造成这类病句。例如：“在表演活动中，我们听到了动听的歌声和优美的舞蹈。”句子中的“听到”不能对应“优美的舞蹈”，这不符合逻辑，只能“看到”优美舞蹈。
4、前后矛盾。主要指句子中表达出了两个意思，且两个意思相互矛盾，不可直接透过句子了解真正含义。例如：“我估计他这道题肯定做错了。”前半句表达不够肯定，后半句则是肯定语气，前后句便形成矛盾，不能让人了解是“他”这道题是否“做错了”。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我肯定他这道题做错了。”
5、语序颠倒。一句话中，词序位置固定，一旦词序发生变化、颠倒了位置，句子的意思也会发生变化，如若不能合理变化，便会形成病句。例如：为了迎接建党100周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。（应该先“听取”建议后再“研究”，所以这两个词语应该颠倒一下位置。）? 便让意思发生本质变化且犯了严重错误，变换两者位置即可成为正确语句。
6、重复啰嗦。主要指在句子中所应用的词语表达的是同一个意思，就会让啰嗦、麻烦、累赘之感。例如：“我不禁忍不住笑出声来。”其中的“不禁”和“忍不住”存有相同意思，用在一个句子中，就会显得啰嗦，去掉其中一个词语，句子就会变正确。
7、概念不清。主要指句子中的词语概念模糊、属性不当，使人感觉混乱。例如：“故宫博物院、长城、长江大桥是外国游客向往的古迹。”其中的“长江大桥”并非古迹，去掉或替换为其他古迹即可。
8、指代不明。主要指句子中的指代含糊不清。指代词有很多种，指代人的有你、我、他、他们等等，指示代词有这里、那儿、这等等。例如：“小明和小立是好朋友，他经常约他踢足球。”这里并未指出谁约谁踢足球，将其指明即可。
二、小学语文常见病句修改方法
不管是何种病句类型，要告诫学生能少改动就少改动、能遵循原意就要遵循原意，这是修改病句的基本原则，可将修改病句步骤和方法总结为以下几点：
（一）向学生传授病句基本修改方法
1、读。先对句子进行阅读，清楚句子的原本意思，在句子存在歧义基础上，要尽可能揣摩出句子想要表达的意思。接下来，找准病因、辨别病句类型，不能判断的时候，就要逐一分析、逐一排除，直至病句类型明确，才可更准确修改。
2、划。将句子中出现问题的地方画上横线，进行基本标记，用以细致化分析并最终确定病因。
3、改。可以采用各式各样的修改符号进行修改，不同修改符号的需要用在不同的病句中：
删除号，删除多余词语、多余字，减少句子歧义、明确句子表达含义。
恢复号：又被称保留号，用于恢复之前删掉的句子、字或词。
对调号：将句子中的文字、词语调换位置，使得句子规范、顺畅、意思明确。
改正号：将句子中有问题的词语、字圈出来，改为正确字或词。
添加号：在不完整句子中添加合适字、词使得句子完整与合理。
重点号：主要体现赞美之意，在一些好词、好句下标记。
提示号：将有问题的句子、词语、段落标记出来，提示日后分析与解决。
调遣号：将距离较远的字词移动，也包括对标点符号的调遣。
4、检查。对修改后的句子重新阅读、反复校对，看看意思是否明确、句子是否顺畅，如若发现仍存在问题，则需要再次重修。
（二）强化日常训练
小学语文教师要于日常中关注并强化学生的病句训练，正所谓熟能生巧，只有在反复的练习中，才可真正避免病句产生、才可真正将病句修改方法掌握的娴熟和成熟。建议小学语文教师结合小学生日常所犯语句错误、考试重点考察病句，设计针对性较强病句让学生修改，在日复一日的训练中提高学生病句修改能力。有条件情况下，还要激发学生修改病句积极性，让学生纠错、学生修改，便可扎实学生语文基础。
结束语
综上所述，小学生在语文学习过程中，难免出现各式各样的病句，需要及时纠正，方可保障小学生语文基础打得牢固、语文考试中轻松应对各种类型病句习题。本文主要从常见病句类型入手，认知病句特点并提出修改方法，希望可以为小学生更好学习语文知识提供帮助，如此，研究目的即可达成！
参考文献
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