高丽霞
甘肃省庆阳市华池县南梁希望小学
摘 要：写作是一门高技术，写作看似简单，实则有高深的学问，没有好的技巧没有深厚的文学功底是不能写出来令人称赞的好文章的。为了锻炼国民的写作能力，国家教育部要求从小学就开始培养学生的写作技巧，但是一个学生真正写作应该是从小学的高年级开始的，写作需要好的功底，写作教学是锻炼学生写作能力的最佳方法，有好的引导一定事半功倍。本文主要探讨了当前小学语文高年级写作教学当中产生的问题，并提出了一些解决方法。
关键词：小学高年级；语文写作教学；问题对策
从古至今，许多文人墨客的佳作优文都是通过写作而留下的，没有写作能力固然有一身才华那么也无处施展，无处存留，因此写作能力在社会发展当中对于我们每一个人都是很重要的。写作教学是每一个语文教师必备的能力，进行写作教学可以帮助学生们更好的了解到中华文化的博大精深，古代中国的作文多为文言文，自新文化运动之后白话文盛行，自然写作方面也完成了从文言文写作到白话文写作的蜕变。在小学高年级的语文写作教学中主要培养白话文写作能力，现如今写作能力的培养逐渐成熟化，但是尚存一些问题亟待解决。
1小学语文高年级写作教学中的问题
1.1 作文要求局限化
小学生正处于人生思维最发散的一个阶段，在这个时期当中他们最需要的是有人正确的引导他们发散自己的思维，从而帮助他们找到属于自己发展的方向和属于自己的特长。但是在当前的小学语文高年级写作教学当中教师却没有注重孩子们发散思维的重要性，在写作教学过程中，只关注考试的要求，并且制定的写作计划也过于约束，这些举措在一定的层面上可以提高学生们的写作能力，但是也仅仅是相对于应对考试而言。这局限性的写作要求使学生们无法正确的表达自己，无法使写作质量得到提升。
1.2教学模式缺乏灵活性
在目前阶段的小学语文高年级写作教学中，多数老师并没有属于自己在写作教学方面的创新性，多数老师在教学当中多采用自己去讲，学生们去听的方法，这种方法并不错误，但确实不够灵活。这一传统的写作教学方法已经远远不能满足现在社会发展对写作人才的需求了，在小学高年级阶段学生们的写作水平参差不齐，教学应该针对不同的学生采用不同的教学策略，从而有更加灵活的针对性的教学，死板的缺乏灵活性的教学只会阻碍学生们更加向上的发展，只会使课堂效果大打折扣，是孩子们无法提高自己的写作能力。
1.3作文评价缺乏指导性
教师对学生的写作文章提出适当的建议，做出正确的引导可以帮助学生们更好的发展。
在小学语文高年级的写作教学过程中部分教师感觉学生尚且幼小，因此对于他们写出来的文章在批改作注时大部分情况都是草草了事，这一举动不仅是对孩子们认真学习态度的辜负，更是对学生写作成果的践踏，长此以往必会导致孩子们无法提升自己的写作水平。具有指导性的作文评价对于孩子们未来的写作道路是非常重要的，缺乏指导性的会导致孩子们无法正确的认识自己，无法取得进步，在最开始的时候陷入迷茫，在以后的长期发展中则会很容易找不到方向。
2小学语文高年级写作教学的优化策略
2.1对写作要求进行适当调整
既然传统的写作要求无法满足孩子们成长过程中的写作需要，那么调整写作要求势在必行。调整写作要求应该从实际出发，结合最真实的情况进行改变，首先剔除传统要求中禁锢孩子们发散思维的一切要求，以此来帮助孩子们有更加适合自己发展成长的环境，同时也会使他们的写作更加具有创造性，更加的高质量化；其次不应该把小学生写作局限于特定的体裁，应该让他们从小就接触到更加丰富的写作，以此来锻炼他们的写作技巧；最后，在教学当中教师应该多以鼓励夸奖为主，放宽写作要求，避免让学生紧绷化，通过调整写作要求帮助每一位学生有更加丰富的写作创造力。
2.2使课堂教学更加丰富多彩
传统的写作教学在课堂上基本都是先以老师讲模板和写作要求为主，下一步学生们自主写作，最后老师再挑出来几篇进行讲解，这看似很好的教学实则问题众多，重要的是它已经远远不能满足社会发展的需求了。新的写作课堂中应该学生和老师共同努力，老师作为主导引导学生们变得更好，学生作为主体更好的听从老师的建议。教师在教学当中若要使课堂更加的丰富多彩应当先活跃课堂的气氛，莫要使这短暂的课堂死气沉沉，应该发散学生的思维。同时教师还应改变传统的教学形式，采用更多更加有趣的教学方法，并且在讲解模板时应当作引入典故，毕竟还是小学生，喜欢听故事。
2.3使评价指导更加具有科学性
检查批注修改的过程便是学生们认识不足，进而取得成长的过程，为了使评价指导更加具有科学性，教师们应该首先认真阅读孩子们的文章，切勿随便应付了事，其次应该根据不同学生的特点做出不同的批注，最后应该注重措辞，要多劝导和称赞，要注重保护孩子们的自尊心和写作兴趣。
3 结语
总的来说，只有教师们严格规范自己的教学，尽心竭力帮助学生解决写作问题，学生们的作文才可以写的更好，才可以提升中国学生的写作水平。
参考文献：
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