段朝霞
重庆市万州区白岩小学 404100
摘要：在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，课外阅读日渐成为小学语文教学重点，课外阅读也成为了提升语文思维的关键渠道。但是在实际教学进程中，课外阅读通常经由各种因素的影响，教学成效并不显著。基于此，下文将基于教师课外阅读教学实际实践经验，依据小学语文课外阅读教学实际进行优化措施的分析，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
关键词：小学语文；课外阅读；优化措施
引言
小学是学生阅读习惯与阅读水平提升的重要阶段，在这一时期，学生已经具备一定的知识累积，理解能力也随着年龄增长而进步。丰富完备的阅读量是学生探索世界的钥匙，对于学生视野的延展与整体能力进步大有裨益。因此，教师应该重视课外阅读教学，合理引进有效教学方式，向学生推荐质量优异的书目，实现学生语文素养与学科思维的提高。
一、指引学生阅读方式
任何事物都具备内在发展规律，也具备一定存在模式，在课外阅读教学中也是如此，如若盲目进行阅读，将会耗费大量学习时间，同时也会形成不认真阅读的恶劣习惯。同样，文学作品之中包含着大量知识与经验，需要学生持续探索才可以明确其中的深意。作为小学语文教师，必须充分探索阅读文本，探寻阅读技巧与阅读方式，同时将阅读方式传授给学生，实现学生真正爱上阅读，理解阅读。例如，教师可以专门开设一门阅读指导课程，帮助学生明确阅读方式，在实际教学中，教师可以先为学生展示一首舒缓的钢琴曲来陶冶学生情操，之后教师可以选择一篇小短文来让学生阅读，同时让学生讲一讲应该怎样更好阅读。在学生讲授完毕后，教师可以在课件中展示阅读方式：首先，先初步阅读文章，找出其中不认识的生僻字并查找相关资料，其次，阅读文本，体悟文章之中主题含义并应用文字梳理文章整体内容；再次，在学生阅读完文本内容以后，写下自身对于文章的体悟与认识，同时标识出自身认为优美的句子。并且写下自身对于文章的感悟，将情感融入其中。最后，教师可以布置一篇文章让学生在课堂结束以后，依据这一流程进行阅读，在持续训练之中提升学生对于阅读方式的熟练程度，帮助学生更快明确课外阅读措施。
二、选取优异阅读文本
在我国源远流长的历史长河中，具备无数优异文学作品，只有质量优异的文学才可以帮助学生获取进步与提升，推进学生审美能力与阅读赏析能力。作为语文教师，应该在大量文学作品基奠的前提下，在其中选取优秀作品让学生阅读，培育学生正确价值理念。例如教师可以在互联网上搜索符合小学学生阅读的经典读物，在其中为学生挑选出优异的阅读文本，这些书目是经由众多的专家与学者实践推荐的，具备一定的教育意义。除此以外，教师可以选取自身阅读过的，具备一定意义的作品让学生阅读，并且根据学生的不同年龄推荐不通读物，如对于一二年级的学生，教师可以推荐《阁楼上的光》《爱丽丝漫游奇境》《彼得兔的故事》等读本。三四年级的学生适合阅读《小小孩的春天》《夏洛的网》《活了100万次的猫》《木偶奇遇记》等读本。五六年级的学生适合阅读《动物庄园》《城南旧事》《小王子》《苏菲的世界》等读本。
教师为学生选择的阅读读本必须随着学生年级的提升逐渐深化内涵，帮助学生提升文化修养，实现学生在课外阅读中体悟别样魅力。
三、激起学生阅读热情
小学阶段的学生正处于一个知识启蒙时期，其对于未知具备强烈好奇心理，依据学生特点，教师应该对其提供正确的课外读物建议来激起学生阅读热情。课外阅读包含校内课外阅读以及校外课外阅读，首先教师应该学校提供的课外读物资源创设优良班级阅读环境，小学学生是一个容易被氛围感染的群体，这也有益于教师展开课外阅读指导。例如，教师可以在班级中创设一个放置课外读物的地方，将学校所提供的课外读物集中安置，学生在课余时间可以自由翻阅，也许刚开始学生没有积极阅读，但是教师稍稍鼓励，听话的学生就可以带动全班学生进行有效阅读。在校外课外阅读的引领主要是指在家中学生也应该形成阅读习惯，这在一定程度上会受到家庭与家庭环境影响，因此教师经常与家长交流教育方式是十分关键的。对于不同学生可以提供不一样阅读建议，对于女孩子可以推荐其阅读《安徒生童话》、《一千零一夜》等，对于男孩子可以推荐《三国演义》等，创设氛围，激起阅读兴趣。
四、规划特色阅读作业
作业是教学的合理延展，也是学生知识培育的关键方式，因此教师应该为学生布置相关阅读作业，使得学生在心中感受到教师的引领与指导，例如，教师可以让每一名学生预备一个笔记本，作为阅读记录本，便于学生进行归纳与总结，学生可以在笔记本之中自主提出一些阅读任务，同时在每一篇阅读的中间页画出一些优美图画，从而提升阅读热情。除此以外，学生在每一篇文章阅读之中，可以在笔记上补充文章的背景、内容、角色等，这些任务可以作为学生的课后任务。除此以外，教师还可以让学生选取自身所喜欢的文章，为其撰写一个文化简介来向其他同学推荐。这种作业方式可以极大程度提升学生阅读热情。之后，教师可以为学生组织一节书目介绍的课程，让学生在讲台上推荐自己喜欢的书籍，并且当教师在讲授文章前期阶段，可以让学生经由四个人为小组的形式提前预习文本内容，同时查阅相应资料认识写作背景，各个小组学生可以模拟教师上课场景而提出相应的问题并且进行解答。在实际教学中，小组学生可以互相提问互相回答，必要时教师再进行一定的引导，这大大提高了教学的效率。通过这些多样的作业设置，学生能够从中获得一定的阅读积累。
五、结束语
总体来看，目前小学语文课外阅读教学策略已经有了逐步改善的趋势，但发展的过程中仍然不可避免地出现了各种各样的问题。教师必须要提高小学生的阅读数量，在阅读中让学生获得知识的积累，启迪学生的心智。作为一名教育工作者，一定要始终秉持着“一切为了学生”的教育理念，助力学生获得更好的发展。
参考文献：
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