程淑莉
亳州市谯城区青云中心小学 安徽亳州 236800
摘要：在小学语文学科教学中，教师应针对实际情况向学生渗透优秀的中华传统文化。因为中华优秀传统文化不仅可以让学生提升个人素养，还可以进一步促进学生价值观念的形成。但教师在教学过程中应该注重传统文化的渗透途径，在引导学生感受语文魅力的同时让学生得到中华优秀传统文化的熏陶。本文将针对传统文化在小学语文课堂教学中的实际渗透策略展开讨论。
关键词：小学语文；传统文化；渗透方式
1利用诵读，渗透优秀传统文化
诵读能力，是学生语文学科能力的重要组成部分。在古代教学活动中，诵读是主要的教育方式。在小学语文课堂中，教师可以利用诵读活动调动学生的多个感官。让学生将视力重点放在课本的语文知识上，将听力重点放在自己诵读出的声音上。学生眼睛所见、耳朵所听都可以成为其大脑思考的资源来源。用诵读的方式形成良性循环，能够让学生牢固对所学知识的记忆。
在小学语文学习内容中，有许多内容和中华民族的传统文化相关，甚至一些经典的文学作品本身就是传统文化的一部分。在渗透传统文化的教学实践中，教师要通过经典文学作品的反复诵读，让学生感受到其中的传统文化力量，并积极主动成为传统文化的继承者与发扬者。在小学阶段，教师可以先引导学生利用早自习的时间去读一读《百家姓》《千字文》《弟子规》这样的经典读物。让小学生通过个人抑扬顿挫的声音发现文学作品的音律之美。在多次诵读之后，体会到诵读内容的精神之美。将诵读内容与自己个人实际生活相结合，将文化转变成为个人的实践行动，成为传承民族文化的学习者。像《弟子规》中的“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承”这样的内容在向小学生传递孝敬父母这样的传统文化观点。让当代小学生从小学语文课堂中获取精神力量，在家庭生活中展现自己的孝心，有利于学生个人品质的完善和家庭生活的和谐。
2以传统节日为载体，渗透中国的传统文化
传统节日是中国传统文化的一种表现形式，更是中华民族传统文化的重要组成部分，传统节日是民族和国家的历史和文化长期积淀形成的特殊日子，涵盖了丰富的信仰、文化、天文历法、易理数术等人文与自然的文化内容，记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容，积淀着博大精深的文化内涵。而在语文教学中，我们通常会遇到一些中国传统节日，教师要抓住学生对传统节日的向往之情，将节日的文化内涵拓展，激发学生对传统文化的兴趣。以出现在语文教材中的节日为典例，进行传统文化的教学实践。
以《端午粽》这篇课文教学为例，这篇课文很明显与端午节有着很大的联系，教师要进行全面的备课，积极搜索一些关于端午节的传统习俗。
例如，赛龙舟是端午节比较传统的习俗活动，教师可以通过网络搜集一些赛龙舟的历史介绍，搜集一些图片、视频，加以视觉上的冲击，加深学生对端午节的印象，延伸端午节的一些知识点，尽可能地让学生了解端午的一些传统习俗，进而使学生认知到中国传统文化的魅力。
3利用多媒体技术，丰富传统文化的表现形式
由于传统文化淡出人们视线的时间过长，尽管广大人民群众还在延续着某些传统习俗，但是对其代表意义却了解不深。故而，为了带给学生良好的教学体验，让学生学习到最为准确的传统文化知识，就必须要求教师做好备课工作，搜集更多的传统文化资料，而互联网作为知识宝库，正是获取传统文化信息的首要渠道，并且搜索引擎技术的突破性发展，也使得人们能够在互联网上更加精准地搜索到想要的信息。同时，利用多媒体设备，教师也可以将传统文化以视频的方式表达出来，让学生“亲眼”目睹各地传统习俗，让学生更深地体会到传统文化的本质，增强学生对传统文化的理解深度和广度，并且，视频表达具有更加强烈的感染力，能够对学生的内心造成更强的触动。
4开展多样活动，丰富小学文化实践
将优秀传统文化融入小学语文教学中，教师可以开展与优秀传统文化相关的活动，通过活动引导学生进行文化实践，使学生在实践中提升个人能力和水平。教师在指导过程中要充分认识文化实践的价值，注重活动的创建，通过活动设计的方式真正帮助学生参与文化体验，丰富学生的人文思想。
以“推荐一本书”习作课为例，笔者结合具体的文化内容进行书籍的推荐，创设文化互动，提升学生的文化实践力。笔者组织学生以小组为单位进行充分讨论和研究，在讨论时鼓励学生将自己在课外阅读、课内外学习中了解到的书目统一汇总，每个小组至少罗列出20本古今中外的文学名著，然后推荐这些文学名著，为每个名著写推荐语。如有的学生在推荐《文化苦旅》时写道：这本散文集，充满了文化的气息，文字干净简洁，流畅漂亮，同时体现了对中华文化的爱和理解，字里行间流露出浓厚的文化韵味，十分感人。笔者要求每个小组在阅读古今中外名著后写下自己的推荐语，然后组织小组交流与合作，进一步帮助学生了解更多的古今中外名著，最终让全班学生找1—2本自己喜欢的书、最有体会的书进行推荐，鼓励学生主动谈谈自己对这本书的看法和自己不同的主张，并让学生在充分交流与学习后进行习作，提升学生对书籍的文化感知力和文化认知。
结束语
总之，传承中华优秀传统文化是每个人的使命，在语文教学上渗透中华优秀传统文化是每一位老师的家国担当。小学阶段作为中华优秀传统文化教育的起点，也是学生形成正确价值观念的关键时期。小学语文教师应不遗余力地在教学上渗透中华优秀传统文化，帮助学生更积极更自信地成长。对于传承中华优秀传统文化，我们依然要永不止步地坚持传承，持续思考探究，更好地传播。
参考文献
[1]孙淑兰.小学语文教学与传统文化有机融合的方法研究[J].学周刊,2021(19):59-60.
[2]项宏远.中华优秀传统文化在语文教学中的渗透[J].文学教育(下),2021(05):72-73.