陈宏伟
辽宁省葫芦岛市兴城市第三高级中学 125100
摘要：高中阶段的语文学习可以分为课内学习和课外学习。课内学习就是学生在教师的指导下在课堂45分钟内的学习，它的特点是所学的内容在深度和广度上都是有限的；而与之相对应的是课外学习，它可以让学生有充足的时间在更广更深的层次上进行学习，并且这种学习是伴随于一个人的一生的。我们教师应该正确引导学习进行课外学习，包括激发学生的学习语文的兴趣以及培养学生正确的学习习惯。
关键词：语文的课外学习和课内学习；激发学生学习兴趣；培养学生良好的学习习惯
语文是一门非常重要的工具学科，语文学习也是其他科目学习的基础和必要条件，因此语文学习的重要性不言而喻。单从考试的角度来说，语文学习也应该引起广大师生的注意，而更为重要的是，语文学习关系着学生人文素养的培养，更关系着中国传统文化的继承和发扬光大，因此语文学习是所有学习当中的重中之重。
工欲利其事，必将利其器，好的引导思路是引导学生进行语文课外学习的前提和基础，如果没有正确方法的引导，那么学生的语文课外学习的过程必然是杂乱无章的，效果必然是收效甚微的。那么教师究竟如何有效地引导学生的语文自主学习呢？我认为应该主要从以下方面着手。
一、首先，激发学生学习语文的强烈兴趣。
孔子曾经说过，知之者不如好之者，好知者不如乐知者。这说明了一个很重要的问题，那就是兴趣是学习的最重要的老师。只有激发起学生学习语文的浓厚兴趣，才能起到事半功倍的效果，否则一切的方法和技巧都会变成苍白的说教，都是无源之水，无本之木。我认为在课堂教学的过程中，可以利用丰富多变的教学手段以及灵活多变的教学模式来激发学生学习语文的兴趣。
在应试教育的大背景之下，我们也应该尽量让课堂显得具有吸引力，而不应该是生硬的知识上的传授。我们应该充分发挥课堂的作用，利用现在的多媒体设备，在教学过程中努力使教学变得图文并茂。由于语文具有丰富的人文性，其实做到这点并不难。我们可以从作者本身入手，可以播放一些关于作者的影像资料，这样在观看视频的过程当中就可以增强有关作者的记忆，又不显得枯燥无味；还可以讲些有关于作者的典故以及奇闻轶事，例如在讲关于艾青的诗歌时，我就讲了一下艾青笔名的由来，同学们都感觉很有趣，之后的教学也简单了很多，也激起了他们课后阅读更多有关艾青的资料的动机，他们也因此自学了很多关于艾青的知识，这也说明了兴趣是学生自学的源动力。我们还可以从文章内容入手，播放一些与文章内容有关的电影和电视剧的资料。比如我在讲空城计这篇课文的时候就播放了电视剧三国演义的相关片段。
另外，我感觉语文课的教学从某种程度上来说就是中国传统文化的教学，在教学的过程当中适时地给学生讲授一些关于中国的文化常识，古代文化知识，比如园林，茶道，古人坐姿，建筑，古人起名的常识，汉字的造字艺术，农作物的种植已经外来物种等等，这样不仅可以起到弘扬中国传统文化的作用，还可以有效的激发学生学习语文的兴趣，以及促成学生进一步学习相关知识的自学行为。
另外，培养学生的学习兴趣要改变传统的填鸭式教学，要充分发挥学生的主动性，形成以学生为主体教师为主导的教学模式，对于有些问题的答案可以不拘一格，充分让学生发表自己独特的见解，让学时充分参与到课堂当中，有朗读天赋的可以让学生朗读诗歌以及课文，有表演天赋的可以组织他们表演教材当中的话剧。
第二，在课堂教学过程当中应该注重学生学习习惯的培养。
语文教育家叶圣陶老先生曾经说过：“课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。” (叶圣陶<<国文教学的两个基本点>>)。而语文良好学习习惯的培养是语文自学能力培养的前提。好的学习习惯是伴随学生一生的宝贵财富，是学生在课堂之外以及离开学校之后终身学习的有利武器。
具体来说，我们在教学过程当中要多采用问题驱动型策略，以不同的问题来带到学生对文本的学习，学习的目的不是最终的答案，而是获取答案的过程，在教学当中要启发学生进行多层次多角度的思考，一些问题也可以鼓励学生进行发散性的思维，而不是仅仅拘泥于现成的答案，这样在他们课后的自学当中，就可以将这种思维方式运用其中，对文章结构的构成，情节的设定，语言的运用，各种写法的使用提出问题，并尝试解决问题，在解决问题的过程当中达到语文能力提高的目的。
第二，我们应该培养学生在学习当中不断积累、勤于广泛阅读各种文学书籍的习惯。
语文学习不是一日之功，也绝对不可能一蹴而就。语文学习是一个漫长的过程，是在天长日久的不断积累当中最后量变引起质变的过程。在课堂教学当中我们应该引导学生对于文本基础知识的积累，包括有关作者和文本的知识，文章当中的生字词，成语谚语，一些比较优美的句子，让学生准备一个专门的笔记本，把这些内容记录其中；我们也应该引导学生对于文章写作手法的积累，包括开头结尾的写法，设置悬念的手法，欲扬先抑的手法，烘托、衬托的手法，等等诸如此类。学生在自己的写作当中可以运用这些手法。在学生的课外学习的过程当中，要始终保持这种善于积累的习惯，准备专门的笔记本。并要勤于查阅工具书，学生在课外学习当中应该备全备齐各种工具书，包括新华字典，现代汉语词典，成语大词典，必要时候还应该备齐典故大全。有了以上的工具书，学生在课后应该广泛涉猎与自己认知相符或者稍高于自己认知的各种有益书籍，在阅读的过程当中不断积累语文知识。这样在一定天赋的依托之下，天长日久必见真功，学生的语文素养一定会获得极大的提升，这些是在课堂学习所无法达到的效果。
第三，我们也要培养学生勤于动笔的习惯。
在学生课后不断积累不断思考的过程当中也要检验积累和思考的成果，这样就要求学生勤于动笔、勤于写作，将课外学习的成果展现出来。我们可以要求学生写日记，一周写几篇作文，平时可以多写一些随笔，并自改自批，不断反省自己写作当中的优劣所在。这样积累和运用相辅相成，才能最大程度的促进自己的语文素养的提升。
语文的学习是相伴于一个人的一生的，在语文学习当中，课堂学习仅仅占据着非常小的比重，所学的知识也是有限的，但是语文知识浩如烟海，所以与课内学习相对应的课外学习才是语文学习当中的重中之重，因此如何引导学生进行语文的课外学习应该引起广大教育工作者的注意，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
（1）叶圣陶<<国文教学的两个基本点>>
（2）毕养赛主编《中学语文教学引论》