蔡艳
湖南省益阳市赫山区兰溪镇油麻潭学校 413000
摘要：在当下的教育教学活动中，教育工作者越来越关注知识教育之外的内容，比如素养，比如能力。核心素养这一理念一经提出，就受到了广泛的关注。将其落实到教学活动中，这是十分必要的。每一个学科的核心素养都有其特点，这是基于学科知识特点以及学生未来发展所需能力而定的，在语文学科中，包含语言文字的建构与运用、思维能力、审美与鉴赏能力、文化传承意识。本文主要对小学语文教学做分析，探讨以核心素养为导向，这一教学活动的开展。
关键词：核心素养；小学语文；语文教学
引言：
在小学语文教学中，需将核心素养的培养贯穿教学全过程，以此为目标，设计语文教学活动。这样一来，小学生在语文课堂上的收获会更多，他们会从对知识的灵活应用中真正感受学习的乐趣，进而用更加积极的态度面对语文学习。下文将进行具体分析。
一、在语文课堂上鼓励学生多表达，从而锻炼学生的语言文字建构与运用能力
语文知识是十分繁杂的，而语言文字的建构与运用能力，其实就是考察学生对所学知识的应用能力。比如在课堂上学生学习课文，分析课文中的优美句子，而分析完毕，自己能否针对课文谈谈自己的看法，对于一些优美的句子，是否能进行仿写。若能真正做到这些，就是将学到的语文知识弄懂了，吃透了，掌握了，内化了。而在教学时，鼓励学生多表达，就是一个很好地检验学生学习情况的方法。比如在《桂花雨》这一篇课文中，学完后教师可让学生都来说说这篇课文究竟在写什么。如果学生知识停留在桂花、花香这个层面，那就是对文本内涵还没有充分领会。对语言文字的建构、运用，都是建立在理解的前提上的。因此，就需多针对这一内容做练习。鼓励学生表达，也就是给他们提供运用语言文字的机会[1]，学生在一开始，可能会出现回答问题紧张、没有逻辑等问题，但是这样练习一段时间后，情况就会有改观，而在这一过程中，学生就能实现语言运用能力的提升。比如在课前，可采用谈话导入，激发学生表达欲望。以《走月亮》这一课为例，教学时，教师可分享一个自己的小故事，比如赏月，和月亮相关即可，引入本节课中。学生听完故事后，情感体验被丰富，也愿意来分享自己的故事，这样就顺利进行了语言运用。
二、在语文课堂上多提问，从而锻炼学生的思维能力
我们常常提到思维能力，其也就是指当人在面对一件事时，能够调动自己的知识储备，谈自己的看法，自主对其进行分析，最后得出答案。
在小学语文教学中，要实现对学生思维能力的培养，教师需在教学时多提问，而不是自己把控课堂，讲得很多，学生只需要听[2]。
比如在《爬山虎的脚》这一课中，重点内容是让学生学习作者是如何围绕爬山虎的特点来写好片段的，并了解清楚，爬山虎是如何一脚一脚向上爬的。教学时可设置问题串，如：课文哪一部分细致描写了爬山虎？它的生长环境、叶子、脚。哪些句子能看出作者的细心观察。爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下，在墙上还铺得那么均匀，也没有重叠。这样几个问题能让学生对文本内容有基本的把控，了解清楚课文写了什么，重点是什么。之后，针对本节课的难点，也就是爬山虎如何一脚一脚爬的，可具体设置问题分析。如：爬山虎的脚是如何爬的呢?课文中哪一个自然段在写这个？像这样，就能通过问题启发学生思维。
三、借助多媒体转变知识呈现方式，培养学生的审美与鉴赏能力
语文教学内容中，体现美的内容是非常多的，比如具体课文中的语言美，还有古诗词，其本身就极具美感，语言美、意境美等，有很多个层次。这些内容，要让学生充分理解，可借助多媒体来实现。比如《观潮》这一课，课文将钱塘江大潮的壮阔景象描写得非常清晰，若能搭配视频，则更能让学生感受语言文字的魅力，进而顺利发展学生的审美能力。再如古诗词内容，“半江瑟瑟半江红”，这一句诗所描绘的景色也是极美的，借助图片给学生展示，让他们直观看到夕阳柔和地铺在江水之上，在晚霞的映照下，江水呈现的颜色变化。多媒体能让语文知识不再是只能通过文字来传递给学生，加入视频、图片，对学生的冲击力更强，对学生审美与鉴赏能力培养所起到的作用也越大。
四、在语文课堂上多拓展，增强学生的文化传承意识
现如今，教育中需多加重视对传统文化的渗透，语文这一学科更是肩负着重任，因为这一学科中本身就有非常多传统文化融合点。教学时，教师一方面要挖掘教材中现有的传统文化元素，另一方面，需重视拓展。深入挖掘教材中的传统文化元素这自然不必多说，这是语文教育工作者在一直做的，现如今应该将重点放在拓展上。由于教学时长有限，教师是无法穷尽信息在课堂上提供给学生的，但在当前可充分借助微课视频，将一些需要拓展的内容制作成视频发放给学生，比如在讲《暮江吟》这一首诗时，可将白居易的其他作品作为拓展内容，让学生做对比分析，进而领会我国古代诗词的魅力、文化内涵。最终实现对学生文化传承意识的增强。
五、结束语
总而言之，在小学语文教学中，务必重视核心素养的培养，教师需明确其基本主要方面，并将其全面落实在课堂上。
参考文献
[1] 李容. 培育小学语文核心素养创新实践的策略研究[J]. 进展:教学与科研, 2020(5):80-81.
[2] 杨慧. 基于课外阅读上的小学语文核心素养的分析[J]. 课程教育研究, 2019(40):109.