钟宁
宁明县城镇第一中学 广西 崇左 532500
摘要：英语是一门语言性学科，而语言则需要各个词汇的的组成与支撑，因此想要学好英语首先就要具备充足的词汇积累，只有拥有丰富的词汇储备，才可能做到出口成章。在初中英语教学中，阅读是重点教学内容，同时阅读中蕴含着丰富的课内外词汇，对于学生的英语词汇积累有重要作用，因此英语教师要充分利用阅读教学丰富学生的英语词汇。本文就如何利用初中英语阅读教学丰富学生的词汇积累进行分析，旨在帮助学生夯实英语基础，提高英语水平。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学
引言：随着素质教育理念的推行与落实，初中英语教师越来越重视学生的综合能力发展，其中英语阅读作为综合性的教学项目对学生的英语水平有较高要求，对学生英语词汇是一种考验，同时阅读教学也是一种丰富学生词汇的有效方式。就当前的初中英语阅读教学来看，其中存在一定的问题阻碍着学生英语能力的提升，影响着学生词汇的积累，初中英语教师要充分认识到其中存在的问题，并采用多种方式完善阅读教学模式，从而使阅读教学的价值得以充分发挥，丰富学生们的词汇积累。
一、阅读前进行相关词汇的教学
阅读教学过程中学生会遇到很多陌生词汇，如果教师在教学过程中为学生们普及这些词汇的含义和用法会严重降低教学效率，同时在学生初次阅读时会出现难以理解文章内容的情况，因此英语教师应当在阅读教学之前便为学生们讲解相关词汇的含义和用法，这样将会降低阅读内容的理解难度，方便学生们快速阅读和准确理解。英语课本中的阅读材料会涉及到一定的陌生词汇，这些陌生词汇一般都会在词汇表中有所体现，英语教师可以首先对词汇表中的词汇进行详细讲解，让学生对重难点词汇有一定的理解和掌握，在此基础上再进行阅读教学效率将会有明显提升[1]。另外教师要注意，词汇教学需要与阅读教学相结合，让学生在具体语境中准确理解词汇含义和用法，这样不仅能够方便学生理解和记忆，同时还有利于提高教学效率。
例如教师在教学《Let's play sports》的Reading部分时，其中有较多词汇是学生没有接触过的，所以教师可以带领学生对词汇表的内容进行学习，然后在学生对词汇有一定了解的情况下再进行阅读内容的教学。首先教师重点讲解阅读材料中多次出现的重点单词，如member、club、dream等，让学生了解这些档次的词义、用法。接着教师便让学生对阅读材料进行自主阅读，在学生对陌生词汇都有了解的情况下自主阅读材料并不是多么难以完成的任务，所以阅读材料的任务学生会轻松完成，同时学生也能够较为准确的理解文章的内涵，为接下来教师的阅读教学做充分的准备，提高阅读教学的质量。
二、根据上下文内容进行词义猜测
初中生的词汇量有一定的局限性，所以在阅读过程中他们会经常因为词汇量不足而造成难以理解文章内容的情况。
基于这样的情况，英语教师不仅需要强化学生的词汇积累，同时还要引导学生在遇到类似情况时要将词汇还原到文章中，通过对文章的整体性把握推断出陌生词汇的含义，这样学生便不会因为纠结于某一个陌生单词的含义而影响阅读速度，同时学生自主猜测词汇的含义还可以提高学生的阅读和理解能力。在这一过程中，英语教师要引导学生对自己熟悉的词汇进行阅读，对文章的主要内容有所了解，然后对陌生词汇的前后两句话进行重点阅读，进而利用熟悉的词汇推断出陌生词汇的含义，实现对文章的准确理解。在此基础上教师再对陌生词汇进行教学，学生将会轻松理解和接受[2]。
例如教师在教学八年级下册的《Travelling》的Reading环节时，其中有“underground”一词让学生感觉到陌生，这时教师便可以引导学生将该单词还原到文章中，联系上下文自主推断出该单词的含义。首先通过对文章的阅读学生们可以知道Kitty想要去香港旅游，而该单词所在的语句含义为“我们乘坐underground去公园”，这时学生们可以推断出underground应该是一种交通工具，教师再引导学生分别联系under和ground的含义，学生们便会自行推断出该单词的含义为地铁，从而更加准确的理解原文内容。
三、根据语境进行单词教学
教材中的阅读材料为学生们展示的内容并不仅仅是冷冰冰的单词堆积，每个阅读材料都像是一个小故事，所以教师在进行单词教学时可以结合阅读材料的语境进行情境创设，让学生在具体的情境中掌握所学。而有的阅读材料想要为学生呈现的内容较为丰富，所以篇幅也较长，这就对学生的阅读理解造成一定的阻碍，针对这样的情况教师要引导学生将长篇文章进行分段阅读，降低阅读难度，提高学生的自主学习能力。
我们以《Food and lifestyle》一文为例，这一节内容中存在大量的食物名称，而且很多还是学生们没有接触过的陌生词汇，学生学习起来存在一定的难度。这时教师便可以利用现代化信息技术，制作与教材内容相关的课件或者视频，将丰富的事物词汇落实到具体的情境中，帮助学生理解和记忆。如“potato、lemon、chicken、watermelon、tomato、chocolate”等等，教师便可以利用多媒体的趣味性为学生们以形象的方式呈现这些单词的含义、词性等，以直观视觉冲击帮助学生加深印象，强化学生对词汇的学习和记忆。
结束语：词汇对于英语来说就如地基对高楼大厦的影响，词汇是英语的基础，只有夯实基础才能保证英语大厦的屹立不倒。初中英语教师要充分认识到英语词汇教学对学生的重要性，并在阅读教学中采用多种方式丰富学生的词汇积累，帮助学生夯实基础，以此实现学生英语水平的稳步提升。
参考文献：
[1]葛涛. 刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 科教文汇, 2020, 000(016):132-133.
[2]梁雁霞. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 新智慧, 2020, 000(010):114.