田海荣
山东省潍坊市寿光市营里镇道口小学
摘要：语文课程的学习中，朗读不仅有利于提升学生的语言表达能力，朗读的过程学生对所读到的内容也能有一个更加清晰的认知。对于小学生来讲，在课堂教学中将朗读能力的训练作为重点来抓，有利于学生在语文课程学习的基础阶段就养成良好的读书习惯，并且促使整体的课堂教学状态更加丰富生动，激发出学生对语文课程教学内容的兴趣，最终为从整体上提升语文课程的教学质量提供动力。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读教学；策略分析
引言：
小学语文朗读课程的教学，对于小学生的阅读习惯培养和阅读能力提升有重要的作用。朗读能力的提升对于学生来说需要通过科学的引导教育方式来实现，为了取得更好的教学效果，教师需要结合具体的课程教学内容注重科学教学方法的有效应用。
一、朗读教学的重要意义
语文课文的朗读是学生初步了解课文内容的重要条件，且朗读的过程对于学生的语言表达能力也能够起到锻炼和提升的作用。为了取得更好地教学效果。教师方面首先需要认识到朗读教学对于整个语文课程教学质量的积极意义。
（一）朗读教学有利于培养学生良好的阅读习惯
朗读是语文阅读的一种方式，对于小学阶段的学生来说，这种阅读方式的直接性和显著性更强。对于学生来说，在常规的语文课程学习中也安排了专门的朗读教学时段，即每日的晨读。这也从侧面反映出朗读在语文课程学习中的重要性。当学生在长期的朗读学习中逐步养成了良好的习，教师再从课堂教学的角度入手融入朗读教学，丰富课堂教学的组织形式，对于学生来讲有利于促使学生体会到语文课文朗读的重要意义和趣味性，从而为进一步提升其朗读学习的积极性提供帮助。从更为宏观角度上来讲，朗读习惯的养成对于学生未来的长期学习来讲教育有非常积极的实际作用[1]。
（二）提升学生的语言表达能力
朗读课文的过程中对学生的语言表达能力和读课文时的感情状态提出了一定的要求，做好朗读训练，有利于帮助学生形成有感情朗读课文的习惯，从语文课文的学习理解角度上来讲，这也有利于帮助学生在带感情的朗读课文的过程中更加准确地体会到作者描写相关内容时的思想感情，学生在未来的自主语言表达和写作中，也能够更好地进行词汇和句式应用的筛选，从而对提升其语文学习的综合能力起到积极作用。
二、语文教学中朗读教学的基本原则
课文朗读的教学过程需要教师将教学的侧重点进行转换，这就意味着教学工作的开展在目标和方法上要实现一定程度的转变，为了取得更好地教学效果，实际的教学工作开展需要把握以下几方面基本原则。
（一）做好朗读教学的示范引导
朗读教学的开展中，准确优美地朗读效果展示和教学引导示范是非常重要的，尤其是对于小学生来讲，示范朗读的过程不仅给学生欣赏和体会课文内容的美好之处提供了便利条件，更是学生在朗读前把握不同课文朗读的要点和要求的重要环节，教师在开展朗读教学时，要重视自身的示范作用，必要时可以引入一些在线学习系统和软件，运用更加智能化的手段为学生提供朗读的音频示范，从而为学生找到朗读学习的参照标准，提升朗读学习质量打好基础[2]。
（二）做好朗读教学的组织实施
朗读教学在具体的落实中，教师要结合不同的具体课文内容对朗读的重点要求和朗读组织的方式方法进行合理选择[3]。从而确保将朗读课文的流程引入到常规的课堂教学环节后取得预期的教学效果。例如，教师可结合不同的课文内容辅助应用多媒体教学工具，或者在朗读的组织形式上进行奉天府和创新，从而为取得更好地朗读教学效果提供保障。
三、基于小学语文课程的朗读教学策略
课文朗读的教学策略需要结合不同的语文课程内容进行合理的规划和分析，教师自身也需要掌握一定的教学引导方式，根据具体内容来看，小学语文课程的朗读教学策略有以下几方面基本内容。
（一）注重朗读中的要点引导教学
小学阶段的课文朗读中，学生对于课文的理解往往只能通过文字的朗读来达到目的。而从朗读的专业角度上来看，不同结构的句子和文字内容在朗读的方式方法和情感表达的方式上都是有所差异的，作为教师来讲，首先向学生讲解科学的朗读方法是非常重要的，学生只有从本质上掌握了科学的方法，才能在进一步的学习中取得良好的朗读效果。具体来说，朗读技巧包括了不同语气背景下的吐字清晰性以及不同的情感状态的融入等，这些都需要教师结合实际对学生进行引导和教育，从而让学生认识到朗读课文的形式对于整个文章的学习理解的重要作用，从而帮助学生在有目标、有方法的基础上参与朗读课程的学习。例如，在小学语文课文中《秋天的雨》作为一个典型的写景文章，教师就可以结合雨声的特征在不同语段的朗读中指导学生注重轻重音的运用，并且结合秋天的气候特征和秋雨的意境引导学生体会和感受雨景的特征和状态，在此基础上进行朗读引导教学。
（二）丰富朗读课文的组织实施方式
课文的朗读除了齐声朗读和自行朗读外，部分课文内容还可以选取分角色朗读的方式进行教学引导，教师应当充分尊重学生的自主要求，在一部分角色比较丰富的课文教学中积极组织学生进行分角色朗读，从而提升朗教学组织形式的丰富性，让学生通过不同角色的区分分别体会作者的思想感情变化，从而对课文内容有一个更加深刻全面地理解[4]。例如，在开展《父亲，树林和鸟》的课文教学时，教师就可以结合实际选择不同的视角让学生分别从父亲、树林和树林中的鸟的角度对课文进行朗读，分出不同的角色，从而让学生体会到作者所描写的内容本身的层次性以及情感表达的丰富性。
四、结束语
对于小学语文的教学，朗读教学是具有重要的基础性作用，且对于学生对语文课文的学习和理解产生重要影响的环节，教师应当结合具体的课文内容选取适当的方式方法进行教学引导和组织，重视朗读教学质量的提升和保障。
参考文献:
[1]盛耀萱.小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析[J].考试周刊,2020,000(006):37-38.
[2]谢巧莉.分析小学语文课堂朗读教学有效性[J].东西南北:教育,2020(7):0033-0033.
[3]张俊青.提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考分析[J].东西南北:教育,2020(4):0037-0037.
[4]金运材.小学语文课堂表演性朗读的运用策略分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,000(006):99.