闵思佳
四川省南充市白塔中学 637000
摘要：初中阶段是学生求学路上重要的组成部分，初中各学科对学生未来的学习起到关键作用。在初中语文新课程改革中强调语文教学应更加注重对学生应用能力和核心素养的培养。在小学语文的基础上初中阶段的语文教学要实现学生从知识到能力的跨越。语文教师应在了解学生特点的前提下因材施教，开展多元化的教学方法，构建高效课堂。在初中语文教学实践发现，要想实现高质量的语文课堂教学，离不开多元化的教学手段。本文将结合具体教学案例，阐述初中语文教学中多元化教学方法的运用。
关键词：初中语文；多元化教学；教学方法
随着初中语文新课程改革的推进，传统的教学模式逐渐被取代，以教师为中心的课堂违背素质教育的观点，需要积极进行转变。学生作为课堂的主体参与课堂教学，教师要在教学中充分尊重学生的个体差异性，提高学生学习积极性高；语文学习不再是枯燥的应试教学而是充满乐趣，这促进了学生核心素养的养成。下面，笔者将结合具体教学案例，初中语文如何实现多元化教学方法。
一、运用多媒体教学法，创设吸引学生的教学情境
创设教学情境是最常见的教学策略，但要是和多媒体教学联系在一起就不是老生常谈的问题了，是值得初中语文教师深入研究的内容。多媒体创设的教学情境打破了传统语文课堂的教学模式，信息技术和语文教学的融合，使语文课堂教学充满了灵活性、多变性和形象感，视听功能在多媒体设备的支持下发挥重要作用，激发学生的好奇心和求知欲，有了学习的兴趣，语文学习自然水到渠成。多媒体教学和传统教学对比具有显著的优势，多媒体以其形声化的教学手段为语文教材注入活力，突破课堂教学的时空限制，将抽象变为具体，将古板变为生动，将逼真传神的画面感带给学生。充分展示出现代化教学手段的优势，是初中语文教师首选的教学方法。
例如，在人教版九年级上册《智取生辰纲》的教学中，教师要借助于网络教学资源开展新知识的教学。可以提前搜集与课文内容相符合的影视作品作为导入课程的资料，从《水浒传》的电视剧中将这一段内容截取出来，在课上进行播放。影视剧中刻画的人物和情境将学生带入到这段故事当中，教师再阅读和讲解课文时就会妙趣横生。
二、运用以读促写教学法，拓展学生的知识面
语文教学与其他学科相比较，在教学内容之间的互通共融方面存在明显优势。
最常见的教学方法是“以读促写”，阅读和写作是语文教学两个重要方面，是学生语文综合能力的评价指标。教师要运用以读促写的教学方法，来拓展学生的学习空间。【1】初中语文教学注重对学生应用能力的培养，阅读和写作训练融入在课文讲解当中。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，突破传统教学中填鸭式的教学法。在新课标下的语文教学不再是渗透灌输式了，应该构建起以学生为中心的创新协作教学，“以读促写”教学法在语文教学中的应用，对于打破学生定式思维，创造性的应用语言文字进行表达和交流起到不可替代的作用。例如，在人教版八年级下册《学写游记》的写作教学中，教师要引导学生在本单元的课文阅读学习中掌握游记的写作格式和行文思路。比如在教学《壶口瀑布》的时候，教师可以引导学生们进行多形式的阅读训练，通过阅读课文找到游记写作的关键点。
三、精读略读相结合，科学整合教学内容
精读绿略读相结合的教学方法可以提升教学效率。这种阅读教学法最大的特点和优势是增加学生阅读量，提升学生阅读理解力。这种教学法又被称作“以文带文”教学法，是科学整合教学内容的有效手段。语文教学中阅读的广度在于多读，阅读的深度在于精读，教师只有抓住“最具阅读价值点”来寻找两者的平衡，才会使“以文带文”教学法发挥作用。落实“以文带文”的阅读教学法关键点在于能够在教学目标的指导下，合理组合教学内容。教师在阅读课堂教学中采取精读文、略读文、浏览相结合的阅读法。需要注意的一定是选取的文章题材、写法、结构可以存在差异，但是，其主题一定要是相同的。“以文带文”的形式促使教材间相同教学内容实现了联动。
例如，在初中语文的教学中，教师按照“以文带文”的教学思路，整合阅读内容。首先在单元预习课中给出学生明确的指导，要求学生对本单元作者及相关背景提前做了解，掌握基本的字词。再将几篇有相同主题的内容整合到一起进行学习，通过“比较性阅读”，将本单元目标单一化，具体化。如在人教版七年级上册第五单元中，我们将同样是写动物的两篇文章《猫》和《鸟》组合在一起进行比较性学习。在课堂教学中，采取分小组教学形式，这种比较并寻找差异的合作式学习更能调动起学生的学习热情，这也是“以文带文”阅读形式被师生所喜欢的原因。
总之，在初中语文教学开展多元化的教学法，是教师在教学方法上的创新和超越，可以提升教师的综合施教水平，促进语文课堂教学质量的提高。教师运用多种教学方法实施因材施教，促进学生的全面发展，有效推动初中语文新课程改革和素质教育的发展。
参考文献：
[1]蔡守君.初中语文高效课堂分层教学探索[J].课外语文.2019(09)