马所全
云南省曲靖市罗平县阿岗镇革宜完小 655816
摘要：语文学科是小学生成长学习阶段的重要学习内容，对其形成良好的人文素养及道德修养具有不可忽视的作用，但是在传统教学体系中，往往把语文阅读与写作分割成为两个板块进行独立教学，忽视了二者相互联系相互影响的作用，不利于学生的知识连接，进而导致对学科兴趣不高，所以作为小学语文教师，应该充分意识到阅读与写作融合的教学必要性，要积极调整自身观念，为有效提升小学生语文学科素养不断探索。本文将依据当前小学语文阅读与写作教学的现状，具体探究实现二者融合教学的有效策略。
关键词：小学语文；阅读与写作；融合策略
引言：在小学语文教学过程中阅读与写作作为学生学习的重难点，其理解掌握更加需要讲求方法策略，在一定程度上，阅读是写作的基础，而写作是检验阅读能力的有效途径，作为小学语文的教育工作者要摒弃传统教学观念，加强阅读与写作的融合意识，在充分了解教学现状的基础上，积极革新语文学科教学方法及课程安排，为学生提供更加科学高效的语文课堂，进而提升小学生的读写能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习发展奠定基础。
一、当前小学语文阅读与写作教学的现状
着眼于当下的小学教学现状可以发现，教师队伍已经意识到传统教学理念的闭塞，由于语文学科相较于其他学科更强调对知识的理解感悟，所以沿用传统教学方法会阻碍学生语文学习发展的问题尤其尖锐，具体体现在以下几个方面：首先，由于小学生年龄较小，其认知能力和应用能力都极为有限，部分教师为达成教学目标，迎合学生的思维理解水平，对于文章讲授并不深入，往往在学生还不了解文章叙写背景时，就盲目组织学生自由阅读，然后开始进行教师的单向灌输式讲解，在这种模式化教学中逐渐挫伤小学生的学科兴趣；其次，在阅读课上教师过分重视“读”，忽视了文章结构的梳理和赏析，对于学生阅读的要求不够明确严格，学生只一味地机械性阅读不懂得独立积累运用，而且在阅读理解后由于受到课时限制，无法组织学生进行集中的写作训练，进而导致写作与阅读教学脱节，失去教学意义；另外，在阅读写作内容的选择上教师过于独断，学生很容易受到打击，进而降低写作热情，无法提升语文学习素养[1]。
二、在小学语文教学中有效融合阅读与写作的具体策略
（一）深读教材文章，理解结构内涵，提升写作技巧
在新课改背景下，小学语文的教材内容已经得到了更深层次的优化提升，具有很强的教育意义，所以教师应当加强对教材内容的理解研究，重视引导学生深读文章，不仅要明白文章叙写背景及含义，更要对其写作结构及内涵进行细致分析解读，帮助学生养成精读细读的阅读习惯，同时，在教学过程中教师可以针对文章内容提出具有探讨意义的问题，让学生们带着问题进行阅读，此外，对于文章中出现的代表性写作手法和技巧，教师应当以例句范文为支撑进行深入讲解，并组织学生进行仿写应用，实现阅读与写作的有效结合。比如，在学习部编版六年级上册《草原》一文时，教师可以组织学生对文章风景描写所运用到的写作手法进行赏析，走进作者内心感受草原风光的迷人景色，并展开丰富的想象力模仿作者借景抒情的表达方式，描写一段记忆中难忘的风景，并谈一谈在写景中融入感受有什么好处，通过这种方式加深学生对作者写作技巧的理解掌握[2]。
（二）强调阅读随笔的重要性，重视写作素材积累
小学生在阅读过程中受到内容的吸引，往往会忽视阅读笔记的重要性，对于阅读素材的积累只局限于短暂的课堂记忆，当在写作时由于记忆不够深刻仍然难以合理运用，所以教师要加强对学生阅读随笔的学习要求，定期检查学生的随笔记录情况，组织开展美文分享主题班会，培养学生独立思考的创新性思维，锻炼其形成良好的阅读习惯，做到有效阅读[3]。另外，通过阅读随笔帮助学生系统分类写作素材，以关键词的形式标注素材内容方向，便于学生在写作中实时查找应用，同时，教师在阅读教学中，要注重把关学生的积累素材质量，避免以偏概全，引导孩子们边思考边记录，有针对性地科学记忆。比如，在学习《少年闰土》一课时，教师不仅要注重指导学生全面了解主人公的形象特点，更要借助具体的文章精彩段落加深学生印象，在文章中的第一段作者简练而又生动的描写了少年闰土的外形及身处环境，教师可以组织学生进行段落背诵，积累写作素材的同时并结合自身经历，仿照文章写作技巧描写一位记忆中的好友，进一步提升写作应用能力。
（三）激发学生阅读兴趣，提升语文学习素养
小学语文教师不仅要把握课堂教学的科学性，还要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让孩子们主动投入到语文阅读写作中，才能够更好的理解掌握阅读与写作的教学内涵，才能够明白阅读与写作相辅相成的作用，所以教师要重视小学生的课堂主体地位，引导孩子们敢于提出对阅读写作课程的需求，在课程内容的选择上适当尊重学生的兴趣爱好，比如在学习鲁迅先生的文章时，教师可以打破教材写作要求的局限性，让孩子们以“有你，真好”的题目展开想象，询问学生对于这句话产生何种感受，写作主体可以依据自身的主观感悟进行调整，不局限于人物描写，进而拓宽学生的写作范围，维护孩子们的创新意识，进而更加积极主动地通过写作抒发个人情感，提升个人创作的自信心，增强语文读写课堂的互动氛围。
结束语：综上所述，在小学语文教学中加强阅读与写作融合是十分必要的，教师队伍要积极转变传统教学观念，通过革新课堂教学方式方法，在尊重学生学习需求的角度上展开教研工作，以拓展小学生的语文写作视野提升写作能力为指导，有针对性地进行阅读引导，为孩子们今后的发展培养出良好的个人学习素养。
参考文献：
[1]薛亚伦.浅谈小学语文教学中阅读与写作融合的措施[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):151.
[2]张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究,2019(36):84-85.
[3]李成艳.怎样在小学语文教学中融合阅读与写作教学[J].文教资料,2018(14):36-37.