刘俊霞
乌鲁木齐市第四十七中学
摘要：随着群文阅读教学方法的出现，教师可以为学生推荐几篇优秀的文章，让学生总结不同篇目的中心思想，对比写作的特色，不仅可以让学生分析能力逐渐提升，也有利于学生积累写作素材，整体提升文学素养，所以教师需要结合教学实际为学生提供相关的阅读材料。
关键词：初中语文;群文阅读;价值与方法
引言
从身心发展规律来看，初中阶段是学生身体与心理发展的关键时期，也是学生积累知识、提升能力的重要阶段。在初中语文阅读教学中，群文阅读有着独特优势，可以打破传统教学的局限性，拓展教学的内容与方法，发展学生的思维能力。新课程改革后，群文阅读被越来越广泛地运用到初中语文教学中，取得了一定的成果，但也暴露出一些问题。初中语文教师应当不断改进教学的方式方法，提高群文阅读实施的有效性，提高语文阅读教学质量，促进学生阅读能力的提升。
一、群文阅读的特点
群文阅读的特征主要表现在以下几方面：其一，开放性。群文阅读的话题应该是开放的，另外阅读课程的体系也应该是开放的。教师与学生在开放性的教学氛围中，展现出阅读的潜能，充分展示自己的阅读思维。在课堂探究环节中，每个学生理解的内容都是不同的，教师也不能按照统一标准对学生作出评价，应该关注学生具有差异性的观点，只要学生说出的观点是恰当的，就是可行的。因此，群文阅读可以改善以往教学方式存在的问题，让学生处于开放的环境中不断提升自己的阅读理解素养，完善素养。其二，主体性。群文阅读应该以学生为主体，教师发挥出引导的作用，引导学生阅读，为学生提供充分的阅读机会，加强教师与学生的交流互动，开发学生的创新思维，学生发表自己对文章的看法，深化对群文阅读的主题的理解，从而对群文产生透彻的见解。其三，整体性。整体性特征是群文阅读最明显的特点，这是因为群文是指将单篇文章整合成有关联性的文章群，因此在整合学生思维方面有明显的作用，另外也可以引导学生运用整体思维思考问题，从而构建系统的知识结构。
二、初中语文群文阅读教学措施
2.1做好群文阅读课前准备，奠定群文阅读教学基础
在初中语文教学中运用群文阅读教学方法时，首先要做到的是做好群文阅读课前准备，为接下来的群文阅读教学奠定良好的教学基础。首先，要科学合理地进行群文阅读文本的选择。在初中语文教学中，教师在选择群文阅读文章素材时，一定要对所选文章进行质量上的掌控，有效保障群文阅读的质量，从而真正为学生的群文阅读学习带来积极影响。在此过程中，教师一定要注重选择一些与阅读教学主题相关的优秀文章，在确保文章内容对学生学习有所帮助的同时，还应确保文章内容健康向上，价值导向正确，没有消极负面的价值观，只有满足这些条件的文章才是符合教学需求的好文章，才能更好地满足学生的阅读需求，并有效提升教学进度。
2.2整合教学目标，提升教学效果
开展初中语文群文阅读需要教师设定一定的阅读时间，让学生在指定时间内完成几篇文章的阅读，这种新型的教学模式十分考验学生的阅读水平，并且该阅读教学方法具有一定的拓展性。从教师的角度讲，需要对阅读教学目标进一步整合，为学生传授更多的阅读方法，让学生从文本中拓展实现课内读物与课外读物的有效结合，最终提升阅读效果，比如人教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》，该篇课文的主旨是说明中华民族向来不缺乏自信，所以在群文阅读的计划设计过程中，教师可以将阅读目标设定为与正能量有关的内容，“如何发挥出自身的价值”，这时可以为学生提供以下课外读物:《二泉映月》《钢铁是怎样炼成的》《我与地坛》，让学生对其中精彩的片段进行阅读之后，设定一些阅读任务，比如每篇文章中说明了主人公哪些事迹，展示出哪些思想，如何进行人物描述，再如学习九年级语文上册《沁园春·雪》，该作品的作者为伟大领袖毛主席，教师可以继续为学生推荐毛主席的相关作品，让学生在阅读后思考毛主席的诗歌创作特点。
2.3精心设计教学环节
选择好阅读文本，如何引导学生群文阅读就是教师接下来必须思考的重要课题。不同类型的文章具有不同的阅读方式，这为教师教学活动的设计提供了方向和思路。首先，教师要确定选择的文本类型，在此基础上，确定阅读要求以及阅读目的，进而选择阅读方式，如需要学生一起朗读、细读，还是需要精读、默读。其次，根据文本内容、阅读要求以及阅读方式，确定讨论的方式。是需要小组讨论、全班讨论，还是需要师生讨论。不管哪一种讨论方式，都以增强阅读效果为最终目的。再次，横向联合文本内容，整体性地设计问题。如，让学生群文阅读曹操的《观沧海》和《龟虽寿》这两首古诗时，不仅要求学生阅读，还要让学生带着这样的问题阅读：这两首古诗在描写手法和表达方式上有何相同点,有何不同点？学生在问题的引导下，边阅读边分析，收到了较好的阅读效果。
2.4建立小组合作模式
一个人的阅读能力是有限的，群文阅读都具有一定的时限性，想要打破这一僵局，在有限的时间内做到群文阅读的效率最大化，语文教师可以通过建立合作学习小组的方式来解决这一问题，这种合作学习的方式能够将小组内部的群文学习进行整合，使群文阅读的效果最大化。而构建高效语文课堂的关键就是需要以学生发展为中心，尊重学生，尊重学生的学习成果，这一点在小组合作学习中能够得到充分体现。另外，初中语文教师在实际学习小组的开展过程中，要协助学生形成相互帮助的意识，这不仅包括教师对学生的帮助，教师还要鼓励学生之间增加交流，学习能力强的学生帮扶学习能力弱的学生，同学之间的交流还会形成一定的良性竞争关系，增加学习能力较弱学生的学习积极性，从而促进其自身的发展。
结束语
群文阅读教学方法是初中语文高效课堂构建中，能够利用的较为新颖的教学方法，这种新颖的教学方法具有较强的效果，其能够增加学生的阅读量，还能够激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习意识的建立，提升学生的语文素养，降低教师在语文课堂教学中的难度。
参考文献
[1]李占飞.初中语文群文阅读教学策略小议[J].考试周刊,2020(51):29-30.
[2]邱泽宁.初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学,2019.
[3]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学,2018.