刘俊皓
河北省张家口市教育科学研究所 河北张家口 075000
语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读市学习语言重要的途径之一。朗读是理解词句篇章和思想内容的一个重要手段，朗读的好，可以引发学生学习课文的兴趣，加深对课文内容和语言色彩的领悟，提高语文课堂教学效益。因此，在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导至关重要。那么，教师该如何进行语文朗读教学方面的指导呢？
一、有目的地反复读是学习语文的基础
语文课程标准指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务是否完成的标准。在课前预习时，教师要提出明确的目标，让学生将课文读通读顺，字词读准确，把不理解的词语利用工具书解决了。在上课时，要让学生感知全文，多读直到理解课文，看看全文说了一件什么事，体会课文的中心思想和感情基调。只有明确目标，读才会发挥其意义。
二、抓住重点词句细致品读是学习语文的关键
课堂朗读本应该形式多样，这样有利于学生朗读水平的提高，还有利于激发学生的朗读兴趣。但因为课堂实际教学的限制和教师的喜好不一，造成了课堂朗读形式的单一，单调的一种形式的读，这就很难调动学生的朗读兴趣。我们要根据本章题材的不同、中心的不同、表达感情的不同来做针对性的朗读指导。
1.重视教师范读。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。
如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《记金华的双龙洞》这样的说明文，要求读正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
除了教师范读，学生诵读、全班齐读、分角色读、配乐读是我们教学中经常使用的几种形式，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节的形式，让它们各尽所能。
2.学会朗读方法
选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。
比如《秋天的怀念》一文中“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”,这句话要求学生找出动词“扑、抓、忍”，理解母亲的动作为什么一下变得如此激烈，读出母亲当时内心的焦灼、揪心和痛苦。
选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
在朗读课文的同时，还可以渗透一些写作知识。比如删减词语、调整词语、改变句型进行与原文比较朗读，从中探究文章的深层含义，了解作者遣词炼字的重要性。
3.创设朗读情境
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合自己已有的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。因此，教师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗读。 “设身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。正如清代学者刘大櫆所说“一吞一吐，皆由彼而不由我，烂熟后，我之神气即文之神气”。也就是朗读《船长》，我就是雨果；朗读《望庐山瀑布》，我就是李白……我的语文课堂，因学生流光溢彩的朗读而精彩！
三、朗读纳入评价是学习语文的保障
把评价的权利还给学生，也许结果会出人意料的精彩。评价主体除了教师、同学，还可以是学生本人。课堂上，我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他再道道理由，这样，学生势必进一步说出自己的感受；如果学生认为自己读得不好，就给他机会再读，或者是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。
学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的机会增大，这样的多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此，教师的评价应该重情感投入，即用简短恰当的语言热情地给予褒奖。用敏锐的眼神去捕捉其中的闪光点。另外，在褒奖的同时，如果能加上一些肢体语言，如翘大拇指、鼓掌、连连点头……定会达到“此时无声胜有声”的效果。
朗读是语文教学不可或缺的重要的教学方法，在提高语文学习效率方面起着重要作用。语文老师要充分认识到朗读的重要意义，切实提高自己的朗读水平和指导能力，以不断提高语文教学效益。