杨霞
四川省成都市双流区九江初级中学 610200
摘要：在新课程改革的实施下，落实“教学评一致性”的语文课堂，成为每个语文教师应该重点研究和实施的方向。如何提高初中语文作文教学的质量？一直是语文教师探索和解决的主要问题。“教学评一致性”是在新课标背景下衍生出来的一种创新的教学模式，“教”和“评”两部分内容都是为了更好的体现“学”的目的。因此，教师在教学的过程中要始终坚持“以生为本”的理念，打造适合的语文教学课堂，能较好地保证老师教学、学生学习及教学评价的有效性及一致性，从而促进教育教学发展，故将之实践到初中语文阅读教学中。本文以初中语文“教学评一致性”的有效教学策略为主要内容展开研究。
关键词：初中语文；课堂教学；“教学评一致性”
引言：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，初中语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学而逐步形成的。初中语文阅读写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这就要求教师以学生为主体，重视学生自主学习和评价。“教学评一致性”作为一种新型教学理念，将之应用于初中语文阅读教学，能够丰富语文教学内容，使学生在阅读中积累知识量，更能打造高效作文课堂，提高语文阅读教学质量，促进语文教学的发展。
初中语文阅读教学中，阅读教学在语文素质教育有着十分重要的作用，承担着特殊的任务。但在一些农村和乡级中学对新课改语文阅读教学的目的、任务、内容和范畴都不够了解；对培养学生阅读能力不够重视；对新课改不够透彻；对学生的知识程度、年龄特征、阅读水平和乡土情况不够了解，导致学生阅读能力较差。
一、初中语文教学阅读教学存在的问题
【存在问题不是应该针对教学评来谈么？这样才扣题啊！扣“教”“学”“评”三个方面谈各自存在问题。】
在实际的教学当中会发现，教师的侧重点更多的是研究怎么去“教”，对于学生如何去“学”的重视程度并不高。这样的教学态度使学生学习能力难以有所提升。导致教师虽然投入了很多精力在语文课堂教学模式的改变上，但是起到的效果并不明显。
其次，部分教师在教学的过程中，课堂评价大部分都是通过考试、测评的方式，通过学生的成绩来评价学生的学习效果。学生的学习不能只是通过学生的成绩来体现，而是应该深入到每一节语文课堂当中，检验学生听课的效果和效率，对学生提出的问题以及回答的正确率，学生知识的掌握程度等方面进行评价。传统、单一的评价方式已经不适用与现阶段的语文教学，也不符合新课程改革的要求。
二、“教学评一致性”的简单概述
【这部分可以不要，概念性阐述不不要吧！】
“教学评一致性”实质上就是一种教育事项及教学理念，是根据新课程标准和学生学习需要等确定学习目标、设计评价和实施教学的过程，该教学过程需要老师与学生同时参与，即老师与学生的平等的关系，其中学习目标针对的是学生自主学习；设计评价则是针对老师教学评价及学生对老师评价；而实施教学则是根据学生实际开展教学活动的过程。有文献显示，推广和应用“教学评一致性”已经成为每个中学的教学主要任务，这提高了对老师的专业性要求，促进老师不断完善和创新教学方法，以打造高效课堂，提高教学质量。
三、“教学评一致性”理念在初中语文阅读教学中的有效实践【这部分太空洞，感觉全是理论化的东西，缺乏论据支撑，也就更谈不上论证了，所以应该加一些论据，用案例说话，也就是在教学中具体是怎样操作的，否则太空。】
【符号使用不规范】3.1、学校和老师都要重视“教学评一致性”思想及理念，并将之应用到关于语文阅读的活动中，以促进语文教学的质量提升。语文阅读教学要坚持“以学生为主”原则，在课堂上根据学生实际设计阅读教学计划、创新教学方法和完善教学管理制度等，以保证教学与学生实际相符，要注意调动学生学习自主性及积极性，并引导学生积极参与到老师教研活动或者评价活动中，以实现“教学评一致性”的同时，促使老师不断改进教学方法。最后，要以“主题式”的形式开展课外活动，让学生在课外活动中积累写作素材，并强化学生的自主阅读能力及理解能力。根据学生实际设计阅读计划及实施方案，并完善相应的评价机制，以保证“教学评一致性”，提高初中语文阅读教学的质量。
3.2、老师要积极转变自己的教学观念，贯彻和落实“教学评一致性”教学模式，并意识到“评价先于设计”的重要性，在实际教学中要重视教学评价，并鼓励学生参与到教学评价中，以促使老师完善教学方法的同时，帮助学生树立阅读学习自信心。老师要加强与学生的互动和交流，以了解学生学习需要，找到老师教学与学生学习的一致性，同时还需要鼓励学生评价老师、评价学生和自我评价，评价的内容包括阅读技巧、阅读理解，读后感等，以保证“教学评一致性”的实施效果。老师要平等对待每位学生，并转变“重理论，轻实践”等不利于学生创新能力及应用能力提升的传统教学理念，语文教学要增加阅读课程，让学生在阅读中提高语言表达能力、综合写作能力，为写出高质量作文奠定良好基础。老师大力可以推广“两个一刻钟”语文教学思想，即连续授课不超过一刻钟，学生自主学习和课堂练习不少于一刻钟，提高学生自主阅读能力，使得学生积极主动的学习阅读方法，最终提高语文阅读能力。
3.3、要设计语文阅读的教学目标和评价任务
首先，根据学生实际及初中语文教材内容等，设计具有针对性的阅读教学目标，以保证语文阅读教学有效性及针对性，诸如“提升学生阅读思维、创新读后感写作能力”、“强化学生阅读能力及文化素养”等都可以当做语文阅读的教学目标，符合“教学评一致性”教学思想及理念。
其次，要根据阅读教学目标制定教学措施，并配套相应的评价机制，以保证语文阅读教学能够得到全面有效的评价，从而促使老师完善和创新教学方法，提高语文教学质量。最后，老师语文教学评价过程中不仅能只接受学校的评价，还要接受学生及其家长的评价，并设计合理的评价任务，以在评价过程中不断发现和弥补语文阅读教学的不足。
四、初中语文阅读教学“教学评一致性”的有效策略【这部分跟三是否有相同，可以改成：初中语文阅读教学“教学评一致性”在实践过程中应注重的三个问题】
4.1、制定学习目标【学习目标的制定】
【注重落实目标的科学性、适应性、层次性】
“教学评一致性”在制定语文阅读教学目标上，要改变以往教师备课中以教师为主体的教学设计，重视学生能够在课堂教学中学到多少内容，怎么去学，这与以往的备课存在很大的不同之处。阅读学习教学的目标制定要从三个方面出发，一要结合学期的目标要求；二要结合单元目标的要求；三要结合学生实际的接受能力和学习能力。建立符合学情，紧扣语文内容的教学目标。在目标的设定当中，既要有对学生基础知识的掌握，也要注重融入人文情怀、民族精神等内容，以此来有效的提升学生阅读学习的质量和效率。
4.2、要构建评价标准
【注意落实评价标准的科学性、可操作性以及评价起到的作用。】
【注意不要出现病句，读都读不通。】建立评价标准是对语文教学目标完成度的检验，评价标准的建立。在课程语文阅读的基础之上，通过课堂的提问、随堂测试以及思维导图的构建等方面为评价的标准。让教师在教学中及时掌握学生的学习情况，做到心中有数。学生也可以通过评价找到自己学习中存在的不足。
4.3、达成目标策略【关注目标的达成度】
【这部分应谈目标的达成度的问题】
达成目标的策略是指教师在课堂教学中要采取怎样的教学方式才能有效的达到教学目标。为使目标策略的制定更为符合学生的需要，教师应该以学生的基本情况为基准，“以生为本”的教学理念，制定合理、科学的教学方式。
结语
【这部分应再次总结观点，扣住“教”“学”“评”】
总之，“教学评一致性”教学理念已在初中语文作文教学中得到了应用，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣及积极性，并解决了日常语文教学中存在的一些问题。因此，作为初中语文老师，不仅要提高对“教学评一致性”的重视度，还需要积极转变教学思想和精心设计阅读教学目标等，在语文阅读教学过程中实践“教学评一致性”的理念。
参考文献
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[2] 郗静波. 邯郸市初中语文综合性学习现状调查和分析[D]. 河北师范大学.
[3] 姜晓茹.讨论初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].语文教学与研究:大众版，2018（10），026-026.