互动教学在初中语文教学中的应用分析

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第10期   作者:杨剑锋
[导读] 教学的方式方法需要跟随社会的发展与进步而不断地创新改革

        杨剑锋
        浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学 325100
        摘要:教学的方式方法需要跟随社会的发展与进步而不断地创新改革,以在顺应教育时代进程的基础上,为学生提供时下更为科学的教学方式,促使学生的学习成效能够更好地得以实现。语文的教学互动应用是以立足于学生的语文综合素养,结合现代学生主体的理念应运而生,以促使学生能够在互动中切实融入学习,以提高其语言、思维等综合素养能力。
        关键词:互动教学;初中语文;语文教学
        引言:
        生本理念是新课程教育中提出的重要教育思想,在这一思想模式下教育的方式多种多样,从宏观教育培养的角度而言,互动教学则首当其冲,不仅能够使得学生的主体地位充分体现,亦能够增强学生的学习质量及效率,使其能够在相互沟通交流中,实现思维的充分发展,从而深化对于课文知识的理解与学习,增强其学习的有效性。
一、创造互动情境,提高教学有效性
        在相应的背景氛围下展开的互动教学,能够更好地将教学目标得以实现,因而教师可结合课程教学的主题内容进行多元情境课堂的构建,以促进学生更好地参与互动,提高互动教学的有效性。在情境互动教学的创设方式方法中,有直观式、开放式、悬念式以及矛盾式等情境创设的方式,教师可依据不同的教学主题进行情境的选择与创设[1]。例如,在学习七年级《纪念白求恩》的教学中,教师可在课前先行放映与白求恩相关的视频内容,进而设计问题让学生思考,如“视频中白求恩先生的哪些行为体现出了他的优秀品质?具体都有哪些品质?你认为白求恩先生是怎样的人?”等,在视频的观影下,融入问题的设计,进而让学生在观看后相互交流讨论,总结出白求恩的高尚品质。在此基础上,再由教师组织学生阅读学习课文中的内容,并让学生围绕同一问题进行探析,分析文中所描绘的白求恩先生的高尚品质有哪些,与自己的是否一致,进而分析文中为什么说“纪念白求恩”,有哪些地方值得学习...等等。这一情境的构建则属于悬念式情境,即让学生在情境问题的引领下进行学习思考,促使学生能够在互动环节中有效掌握学习的重点与方向,从而提高课堂学习的质量效果。
二、结合生活实际,互动中促进学习
        生活中的元素内容能够促使学生更易于投入课文的学习环节,在互动教学的开展期间,教师亦可将生活与课文有机融合起来,让学生在生活实际的基础上展开互动学习,以促使互动的教育价值得以充分发挥[2]。

例如,在《最苦与最乐》的学习中,可依据课文的标题“最苦”“最乐”,让学生阐述自己对此的理解,进而让学生结合其生活经验,谈谈自己在生活中遇到的哪些事使其感到“苦与乐”,让学生在相互交流中分享自己的理解与经验。进而再引入课文中的核心元素——“责任”,让学生进一步讨论自己对于责任的理解与看法,如生活中哪些事情应当负有责任等。在这样的方式指导下,学生则能够充分结合生活中的现实,针对文章进行充分的理解学习,并且能够在与他人互动中更为深刻的剖析文章内涵,从而深刻掌握文章的内容。除交流式的互动之外,教师还可在此基础上,让学生将自己的理解看法以作文的方式写下来,并组织设立演讲互动的教学活动,以深化学生对于文章的学习理解,同时,亦能够促进学生写作技能的提高。
三、组织互动合作,实现知识的交流
        互动的教学模式不仅体现在与教师、与学生的互动,亦可形成多方互动,使得学生能够在此期间更为清晰、正确地认识自己,并能够使其在合作互动中有效实现“取长补短”“各司其职”,从而提高互动合作的效率,提升学生的个人综合能力,使得学生能够在互动合作中共同成长与发展。例如,在《伟大的悲剧》一课的互动教学中,教师则可将学生的主体地位充分展现,设计具体的合作互动学习任务,让学生在各自的学习小组内展开合作学习,共同探索知识的内容,通过有效分工,将教师的任务要求高质量高效率的完成,实现互动学习的有效落实。比如,教师可针对文章内容设置具体的问题,如“如何理解课文标题,何为‘伟大’,又何为‘悲’?”等,让学生有目的地进行阅读思考,进而在合作时间结束之后,由教师变换讨论问题的内容及方式,让各个学习小组进行问题抢答。这样的互动方式,使得学生之间,与教师之间则形成了多方互动,问题的变换有利于学生思维敏捷度的锻炼,合作互动亦能够培养学生对于知识的深刻理解,提升其自主学习能力,从而实现语文学习成效的质量提升。
        四、结束语
        互动教学的组织形式多种多样,需要教师充分发挥自身的创新意识与能力,为学生创造设立更多的互动教学方式,以将互动的教学积极作用充分发挥,使得学生能够在轻松愉悦的课堂互动中增强学习的体验,使其知识储备愈加的丰韵,帮助其全面提升语文综合素养。在此过程当中,除师生互动之外,生生互动以及三方、多方互动形式亦可作为互动教学的有效途径,以多元具有趣味的形式,全面推进学生的语文学习。
        参考文献
[1] 董滨. 浅谈互动教学在初中语文教学中的应用[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集. 2018.
[2] 张英. 互动教学在初中语文教学中的实践应用分析[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2016, 000(003):139.
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