吴金艳
虎门梅沙小学 广东 东莞 523899
摘要：小学阶段的语文教学在新课标的改革下逐渐地从注重知识的掌握过渡到学生语文学科素养的培养。素质教育是小学语文学科重要的教学内容，而情感教育则是素质教育的灵魂。把情感教育融入到小学语文课堂教学中，可以促进学生在语文课堂学习中充分感受课文表达的情感，有利于小学生自身情感素养的形成。
关键词：小学语文；情感教育；应用策略；
小学二年级的学生正处于接受系统教育的基础阶段，也是情感发展的开始阶段， 对新鲜事物都充满着浓重的好奇心，表达自我的意愿很强，同时也渴望被关注。因此小学语文教师要对这个阶段的学生进行重点的情感教育，使学生得到丰富的情感体验，促进他们语文学科素质的全面发展。
一、小学语文课堂教学中融入情感教育的意义
情感教育是学生接受教育阶段必不可少的教育内容，而小学阶段更是情感教育的启蒙阶段。在小学语文的课堂教学中引入情感教育的内容，不仅可以提高学生语文能力的培养，还可以促进学生自身的情感思维的升华，健全人格的塑造。
对小学生来讲，教师在课堂上单纯的对语文基础知识的讲解，会让学生的注意力涣散，缺乏学习的积极性和主动性。因此教师要对语文课堂的教学模式进行创新，引导学生探究课文中情感因素，并用文中的情感来激发学生的情感共鸣，让学生充分的感受到语文学科的魅力，让学生渐渐地喜爱上语文学科。
处于小学二年级的学生心理发育还不成熟，也没有形成完善的情感体验，更没有足够的生活认知经验，对善恶没有明确分辨的能力。语文学科作为二年级学生每天都要接触的学科，在语文教学课堂中融入对学生的情感教育，不仅可以培养学生的内心情感体验的升华，还可以提高学生善恶的分辨能力，有助于引导学生形成健康的人格和情感观念。需要明确的是，低年级的学生和高年级学生是存在本质上的差异的，高年级的学生的想象力丰富且善于观察自己的生活，所以教师在开展情感教育的时候可以先行启发学生的想象，激活学生的思维，引领学生进入到课文所描绘的艺术境界当中，教师可以实现布置和教学主题相互关联的生活体验内容，并引导学生观察成长，而针对于低年级的学生的情感教育则需要考量更多元素。
教师在课堂教学中过于重视对语文基础知识的讲解，而忽略了对学生情感的培养，不仅不利于学生对语文课文情感的理解，也不利于学生正确思想情感的培养。小学生只有拥有健全的情感心境，才能在日常的生活学习中以情感为基础，促使自身形成正确的人生价值观。
二、情感教育融入小学语文课堂教学中的有效策略
部编版小学二年级语文的教材内容在新课改要求的改革下，加入了更多的适合学生情感理解的内容，由此可见情感教育在小学生的教育中越来越被重视。因此教师在对学生进行语文学科知识教学的时候，要充分的解读课文内容中的情感，调动学生原有的情感认知的经验，对文中作者表达的情感进行分析和探究，从而能够更深刻地理解作者的情感心情，也有助于形成自身的优良品质。
（一）充分合理运用多媒体的技术
随着现代化信息技术手段在教育行业中的普遍应用，语文教师在对二年级学生进行课堂教学的时候，可以充分地应用多媒体的技术辅助学生对课文情感的理解。尤其是在情感表达比较强烈的课文中，单凭书本的文字描述和教师语言的讲解，很难让学生对文中的情感达到深入内心的理解，也不利于学生自身情感品质的培养。
而多媒体技术在语文教学活动中的应用，能够很好地解决这一问题，利用多媒体自身地图、像、音的优势，把抽象的语言文字转化成生动的图像和音频，让学生通过最直观的感官接触在内心产生情感的刺激，为学生营造直观的情感教学的情景，在教学活动开始之前就能把学生的积极性带动起来，使学生能够非常主动地参与到语文课堂情感教学活动中。
比如在部编版小学二年级下册语文教材中《雷锋叔叔，你在哪里》一文的教学活动中，教师可以用多媒体对雷锋的相关事迹的素材进行播放，让学生在直观的感官刺激下深刻地体会雷锋同志为人民服务的高尚情操和无私奉献的精神。最直观的感官体验对二年级学生来说是最有效地促进学生形成高尚情感品质的途径，值得各学科教师在课堂中借鉴应用。
（二）反复诵读课文体会情感
部编版小学二年级语文的教材中增加了更多的适合朗读的课文，教师引导学生在反复的阅读中体会课文表达的情感。在晋代陈寿的《王肃传》中就有提及，经过对阅读素材的多次阅读，自然会领会书中表达的意境和情感，因此朗读课文也是提升学生情感体验的重要方式。
但是，小学二年级是接受语文知识系统学习的初级阶段，学生对语言的理解能力还不强，无法自行对课文进行科学的朗读，因此教师要引导学生在对课文进行朗读的时候融入相应的情感，有助于学生对课文情感的理解。教师在指导学生有感情的朗读课文时，要重点培养学生朗读的节奏、语气和正确的断句等，要尽量贴合课文表达的情感，为学生有感情的朗读训练提供良好的氛围。
比如在部编版小学二年级下册语文教材中《蜘蛛开店》一文的教学活动中，教师在教学活动开始之前可以让学生多读几遍课文，达到熟悉课文内容的目的，接着让学生根据蜘蛛每次开店的情况，融入感情再次朗读课文，使学生在反复的朗读训练中，能够体会蜘蛛三次开店的心情，能够明白课文作者表达的情感：做事情不能像蜘蛛那样总想着逃避困难，要踏踏实实的、努力坚持寻找解决困难的办法，也有利于培养学生坚持不懈的情感素养。
（三）谈话交流间理解文本情感
教师在实施语文教学活动的过程中除了依靠外部手段进行辅导之外，还要积极地与学生围绕着课文表达的情感进行深入的交流和沟通，在交流中引导学生深刻地感受文章的表达的情感，从而培养学生的情感思维和正确的人生观念，也有利于师生之间的情感升华。
比如在部编版小学二年级上册语文教材中《妈妈睡了》一文的课堂教学中，教师在开始教学活动之前先让学生对课文进行阅读，了解课文故事的主要内容和过程。接着教师可以用问答的形式和学生进行探讨：在阅读这篇小短文的时候，大家是不是能够清晰地感受到全文都是女儿对妈妈的神态、表情等的描绘，这是不是能说明女儿对于妈妈的爱？反过来，同学们，你们能够感到受母亲对于女儿的爱吗？，引领学生利用自身情感观念来领略和理解此篇文章所想要表达的情感思想，从而促进学生的良好情感认知能力的形成，促进其情感品质的升华。
结束语：
在小学语文课堂教学中融入情感教育的内容，对语文语言知识的学习正处于基础阶段的二年级学生来说，是培养他们优质情感观念的最佳手段。教师在日常对学生进行语文课堂教学的同时，融入相关情感教育的内容，不但可以让学生对课文的情感产生深刻的切身体会，也有利于学生自身形成高盛的品德情操，对学生全面的素质教育也有着很大的推进作用。
参考资料：
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