吴贵贤
贵州省毕节市赫章县铁匠苗族乡教育管理中心 553112
摘要：在最新课程的改革标准提出之后，我国的教育事业也找到了最新发展的方向，在这其中改革的工作开展所提出的要求就是，校园人才的培养需要满足社会发展的需求，最大程度的实现教育工作的优势和特色。特别是在小学阶段的语文课堂教学活动开展中，语言是教学顺利实施的主要支撑，所以教师的教育改革就需要从语言开始，利用灵活多变、具有趣味性的语言内容，优化学生学习的现状，激发学生语文知识学习的积极性，从而最大程度的完善语文学科教育现状，提高学生学习质量，为社会培养出更多优秀的人才。
关键词：新课改；小学；语文课堂；教学语言
在课程改革背景下，落实学生主体地位，围绕学生需求进行教学工作，成为了小学语文课堂教育的主要发展方向。这要求教师必须做好自己教学行为的管理，教学语言作为其中最重要的环节，如何做好对其转变，让知识能够以更有效的方式予以传达，成为了教师所需考虑的主要问题，文章以此为切入点展开探讨。
一、课堂导入阶段，做好激趣语言运用
在小学语文课堂教学环节中，课堂导入阶段是引导学生思维，激发学生学习兴趣的重要环节，为了达到最佳导入效果，教师必须要运用语言来配合自己的导入方法，让学生感受到知识说传递出的乐趣和价值。传统语文课堂导入环节中教师的语言思维多以常态化方式出现，这种语言方式就好像人与人之间平常的聊天，虽然能够给学生以亲近感，但缺少引导作用，以至于学生虽然对知识感兴趣，但因为缺少思维引导而找不到学习的切入点，进而影响了课堂导入效果。所以，为了避免此种情况出现，教师一定要在导入环节的语言运用上多加入引导内容，并通过对“呀”、“吗”、“呢”等语气词的运用，带给学生良好的体验，让他们感受到教师是以询问的方式来征求自己的意见，从而实现对学生课堂主体地位落实。例如在进行《守株待兔》一课的教学导入时，我就先运用信息技术为学生播放了Flash视频，让学生通过他们最喜欢的方式去了解课文内容。在此基础上，我会与学生针对Flash内容与学生进行讨论，运用“谁能给我讲一讲Flash里讲了一个什么故事呢？”等语言，让学生尝试进行导入内容的复述，并进一步做好对他们的认知启发，让他们能够获得思维引导，与我一起进行课堂教学内容的探究与学习。
二、课堂教学阶段，做好引导语言运用
在小学语文课堂教学中，课堂教学环节是师生进行知识学习的主要环节，做好此环节的教学设计能够为提升课堂教学效果带来重要助力。传统的课堂当中，此环节的师生语言运用，多以教师的语言输出为主，学生更多情况下站在听的角度上去接收教师的信息。此种方式虽然能够将支持以最直接的方式呈现给学生，但学生因为缺少对知识的探究过程，所以他们并不珍惜，而且缺少了实践体验的知识学习，学生的记忆效果也不太理想。
在素质教育背景下，落实学生的主体地位，让学生参与到课堂学习环节当中来，成为了教师开展教学工作的新目标，这要求教师必须做好对学生的认知启发，让他们能够有机会参与到知识的探究学习环节中，并通过与老师之间的交流进行知识探究，完成知识的学习。仍以《守株待兔》一课为例，我在与他们完成课文内容分析之后，我会提出“谁能告诉我为什么农民成为了别人的笑柄呢？”、“如果你是这位农民，你会怎么做呢？”等观点，引导学生进入到课文中的角色中进行思考，从而帮助他们找到课文所蕴含的寓意，明白做人要脚踏实地，不要想着不劳而获，只有辛苦付出才能有所收获。又或者在进行《将相和》一课的教学时，为了进一步提升学生的课堂学习体验，实现与他们之间的有效互动，我就在课堂教学环节中与他们一起进行课文内容分析，并让学生进行分段、分角色朗读课文，我也会加入到其中与他们一起进行交流，让他们通过与我之间的语言互动，来更好的理解课文内容，提升对课文中的情感状态理解，由此来提升课堂教学效果，为学生的学习进步带来助力。
三、课堂训练阶段，做好提问语言运用
在小学语文课堂教学环节中，课堂训练是教师考察学生课堂学习效果，实现良好课堂教学目标的重要选择。传统语文课堂当中，学生的课堂训练多以写生字、读课文等内容为主，这种方式虽然能够帮助学生强化记忆，但很容易让学生产生疲劳感，尤其是在缺少教师语言引导的状态下，学生的学习动力有限，课堂训练很难达到理想效果。从当前的小学语文教育状态来看，教师想要保证学生更为主动的参与课堂训练，并达到理想的课堂训练效果，就必须要能够根据学生的课堂表现，为他们设计具有针对性的教学活动，让他们可以在自己的语言引导下参与课堂训练，提升学生的课堂学习体验。例如在完成《两小儿辩日》一课的教学后，为了带给学生良好的情感体验，我就在课堂训练环节中，为学生组织了以此小型辩论会，辩论会的主题是“学生上学应不应该带手机”。在辩论当中，学生根据自己的观点进行正反方站队，其中“学生上学应该带手机”的正方学生众多，反方“学生上学不应该带手机”的人相对较少。之后，在我的组织下学生开始辩论。为了带给学生更好的体验，我会尽量还原标准辩论赛中的情境，以规范的语言和方式来挖完成对学生的引导，让他们可以在这种语言状态获得认知引导，并与“对手”完成辩论。需要注意的是，虽然教师在课堂训练环节中的语言方式很重要，但教师不能忘记学生才是课堂主题，所以一切语言行为的应用都应以学生的实际需求为前提，这样才能实现理想的课堂教学效果。
总结：
总而言之，做好小学语文课堂教学语言的转变是推动课堂教学水平进步，实现素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够通过语言的科学应用让学生了解学习的乐趣，并进一步完成对学生的思维引导，由此来完成对学生的学习兴趣激发，让他们可以在语文知识学习过程中获得更好的学习体验，并进一步实现对他们语文素质培养，为小学语文教学工作的有效开展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马亚亚.新课改下小学语文课堂教学语言的转变策略探讨[J].考试周刊,2021(29):29-30.
[2]郦旭琴.论小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].教学管理与教育研究,2020,5(19):45-48.
[3]史顺福.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析[J].课程教育研究,2020(40):90-91.