王影
辽宁省朝阳市双塔区红旗路小学 122000
摘要：在小学语文课程教学期间，教师不仅要传递给学生相应的知识，也需要帮助学生树立良好的价值观念、人生观念，凸显德育教育的影响。小学语文本身的学科综合性特点较为显著，教师要探索融合应用德育教育的有效措施，让学生结合自身的实际情况，探索优化应用教学策略的方法，为提升小学语文教学水平而不断努力。
关键词：小学语文；德育教育；渗透策略
一、小学语文融合德育教育工作的重要意义
小学语文课程教学工作，教师要明确各个阶段的工作要求，而不是单纯地让学生掌握基础知识，完成课本相关内容的理解记忆。教师不仅要帮助学生掌握汉语基础知识，而且在教学实践阶段，需要将德育教育工作渗透其中，突出语文课程教学活动的影响力[1]。教师利用有效教学策略，能使学生认识到个人的素质发展与语文课程学习的紧密联系，深化教育教学思想，并优化教育教学技术手段，能给学生提供良好的成长环境。
小学德育工作要做好学生教育思想品德教育，组织学生参与各种班集体活动中，让小学生认识到语文知识与现实生活的紧密联系，对推进教学有积极作用。在小学语文课程教学实践期间，将德育工作目标落实，能够让学生感受德育教育工作影响力，还能有效提升教学质量。
小学生正处于身心发展的关键时期，教师将德育教育工作视为基础，分析有效引导学生行为，规范学生思想的有效途径，让学生认识到语文课程学习的影响力，能优化课程教学策略，帮助小学生更好的掌握语文课程知识，提升语文学习的积极性、主动性。
二、小学语文课程教学工作，渗透德育教育的有效途径
（一）突出语文课程教学活动与德育教育的关联性
语文是一门语言文化类的学科，学生在课堂学习的过程中，能掌握更多的语言文化知识。因此语文课程的工具性、感情性的特点也不言而喻。在语文课程教学期间，课程知识有人文精神的特点，教师讲解其中的文化背景或历史渊源，能够将德育教育工作融合，突出语文课程的特色性[2]。教师在应用教材内容的过程中，将教学主题与德育工作结合，实现德育知识的渗透性应用。将教材内容熟悉度、关注度提升，教师做好教材内容的划分与应用，能够激发学生的良好情感共鸣，教师在讲解相应知识点的过程中，将德育教育工作有效渗透，学生不仅能掌握这部分知识，而且还能体会其中的情感特点，激发自己的探究学习欲望。
教师在讲解“清”“青”“倩”相关生字词的过程中，以“青”为基础，分析相应的汉字结构特点，学生能总结学习规律，将生字之间的关联性找到。教师带领学生学习相关的词汇，比方说清水、青山、倩影等词汇，学生对汉字的表征以及含义有基本的了解。后续教师再传递人与自然和谐相处，保护青山绿水，以及大自然风光的无限旖旎，在过程中教学主体的教育引导目标确立，能将德育工作与之紧密联系，学生对汉字的理解以及结构特点更加了解，能更好地掌握汉字学习技巧。
（二）细分教材内容，突出教学要点
在小学语文课程教学实践阶段，教师要应用循序渐进的课程教学策略，注意把控课程教学内容的难度，优化课程教学策略，才能渗透德育教育工作。教师在确立课程教学目标之后，要找准课程教学要点，帮助学生有效吸收并理解课程内容，突出语文课程教学要点，由此在德育教育实践期间，也能灵活应用教材内容，培养良好的学生学习兴趣。教师合理利用教材知识，能突出历史文化的特点，以及德育教育工作要点，材料应用价值由此展现。
小学语文教师有效把握课程教学内容，才能让学生多角度的剖析文化知识，认识到国家发展与个人生活之间的密切联系。
《秋天的图画》这一课程教学期间，教师利用多媒体设备，将祖国在不同季节的风景变化展现出来，着重描写秋天不一样的景色，图片或音频所展示的秋天是浪漫的、特色性的，当学生能有意识地将生活场景与文化知识联系，那么就会不由自主地思索，良好的生态环境与人类生存发展之间的密切联系。当学生能认识到风景的影响，必然能在知识探究学习与互动的过程中，接受德育教育相关内容。比方说教师要让学生保持爱自然、爱生活的态度，不随手乱扔垃圾，不弯折城市绿化带的植物，从自我做起，提升自我的环境保护意识。
（三）展现德育工作的目的性，注重知识的融合
教师在小学语文课程教学实践阶段，将德育工作渗透性应用，能是实现立德树人的教育教学目标，帮助学生发展自我的思想品质。教师在实践教学期间要突出重点，确定教育管理目标，实现思想品德教育的融合推进。教师将不同的知识融合应用，能使用有效的课程教学方式方法，让学生主动参与学习互动的过程中，德育教育思想渗透是不知不觉地，而学生在课堂学习阶段，能够激发自己的情感，对思想品德相关知识有更好的感知能力[3]。
利用融合性的教学策略，更考验教师的课堂教学把控能力，教师要明确学生的主体发展需要，让学生有主动学习的意识，在课堂上建立高效性的联动管理机制，能够将语文教学与德育工作有效融合。《长城》这一课程教学阶段，教师让学生熟读课文，将文中的生字生词标注出来，教师让学生有效了解相应的故事内容，并提出相应的改进策略，学生在课程学习的过程中，能体会到长城建造者的良苦用心。此时教师将历史故事导入其中人，让学生明白，在中华民族建设发展的过程中，长城在战士防御期间的关键作用。人们在建设长城以及家园保卫战之中，始终有坚定的信仰以及爱国品质。此时教师引导学生说出自己的理想，深化爱国思想教育，让小学生从小就能意识到，中华兴亡，匹夫有责。学生在学习过程中保持积极的态度，未来工作之后也能有良好的职业道德，塑造自我的卓越品质。
（四）融入丰富的教学知识，提升课程趣味性
从德育教育工作实际来看，相关的理论基础或教育工作目标都比较厚重，如果教师未能有效拆解，就会导致学生在探究学习期间出现“消化困难”的情形，也就是说在语文教学阶段，教师使用的方式方法或技术手段不佳，很有可能会给小学生带来一定的学习压力。
因此小学语文教师要考虑学生的实际情况，在现阶段小学生的知识接受能力与理解能力有限，但是学生对游戏、歌曲、手工活动等有丰富的兴趣，教师认真观察学生的兴趣爱好发展情况，优化课程教学策略。比方说教师举办节日主题活动，在端午节抽空组织学生包粽子，去看赛龙舟，在文化活动实践的过程中，教师带领学生了解传统节日的由来，体会屈原当时为抒发爱国情感所作出的牺牲。学生通过动手操作，能够体会节日文化背景，将自己动手操作能力提升，还可以将团队协作意识增强。还有就是教师可以将脍炙人口的歌曲，引入课程教学阶段，比方说“我和我的祖国”“在希望的田野上”等歌曲，都是不同文化形式影响之下，教师帮助学生体会学习思想的有效途径。在学习歌曲的过程中，教师要提前进行筛选，要展现歌曲的教育意义，要契合德育教育与语文教学工作的双重要求，这样一来在课堂教学实践阶段，教学活动才能给学生带来一定的启迪，也能有效提升学生的社会责任意识以及爱国情感思想。
三、结束语：
在小学语文课程教学过程中，渗透德育是课程教学要点，因此教师在实践阶段，不仅要认真研读教材内容，做好备课管理工作，还需要了解小学生的发展诉求，在学生日常生活、学习、实践等方方面面，实现有效性的教育引导。教师优化课程教学策略，才能给学生提供新的学习思路，充分展现教学活动的影响力，突出德育工作要点。
参考文献：
[1]幺文.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].考试周刊,2015,000(045):59-59.
[2]鲁秀芬.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].课外语文:上,2016,000(012):166-166.
[3]赵娜.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].最漫画·学校体音美,2018,000(012):P.181-181.