关于小学语文教学中渗透德育教育的若干思考

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第10期   作者:王影
[导读] 在小学语文课程教学期间,教师不仅要传递给学生相应的知识
        王影
        辽宁省朝阳市双塔区红旗路小学  122000
        摘要:在小学语文课程教学期间,教师不仅要传递给学生相应的知识,也需要帮助学生树立良好的价值观念、人生观念,凸显德育教育的影响。小学语文本身的学科综合性特点较为显著,教师要探索融合应用德育教育的有效措施,让学生结合自身的实际情况,探索优化应用教学策略的方法,为提升小学语文教学水平而不断努力。
        关键词:小学语文;德育教育;渗透策略
        一、小学语文融合德育教育工作的重要意义
        小学语文课程教学工作,教师要明确各个阶段的工作要求,而不是单纯地让学生掌握基础知识,完成课本相关内容的理解记忆。教师不仅要帮助学生掌握汉语基础知识,而且在教学实践阶段,需要将德育教育工作渗透其中,突出语文课程教学活动的影响力[1]。教师利用有效教学策略,能使学生认识到个人的素质发展与语文课程学习的紧密联系,深化教育教学思想,并优化教育教学技术手段,能给学生提供良好的成长环境。
        小学德育工作要做好学生教育思想品德教育,组织学生参与各种班集体活动中,让小学生认识到语文知识与现实生活的紧密联系,对推进教学有积极作用。在小学语文课程教学实践期间,将德育工作目标落实,能够让学生感受德育教育工作影响力,还能有效提升教学质量。
        小学生正处于身心发展的关键时期,教师将德育教育工作视为基础,分析有效引导学生行为,规范学生思想的有效途径,让学生认识到语文课程学习的影响力,能优化课程教学策略,帮助小学生更好的掌握语文课程知识,提升语文学习的积极性、主动性。
        二、小学语文课程教学工作,渗透德育教育的有效途径
        (一)突出语文课程教学活动与德育教育的关联性
        语文是一门语言文化类的学科,学生在课堂学习的过程中,能掌握更多的语言文化知识。因此语文课程的工具性、感情性的特点也不言而喻。在语文课程教学期间,课程知识有人文精神的特点,教师讲解其中的文化背景或历史渊源,能够将德育教育工作融合,突出语文课程的特色性[2]。教师在应用教材内容的过程中,将教学主题与德育工作结合,实现德育知识的渗透性应用。将教材内容熟悉度、关注度提升,教师做好教材内容的划分与应用,能够激发学生的良好情感共鸣,教师在讲解相应知识点的过程中,将德育教育工作有效渗透,学生不仅能掌握这部分知识,而且还能体会其中的情感特点,激发自己的探究学习欲望。
        教师在讲解“清”“青”“倩”相关生字词的过程中,以“青”为基础,分析相应的汉字结构特点,学生能总结学习规律,将生字之间的关联性找到。教师带领学生学习相关的词汇,比方说清水、青山、倩影等词汇,学生对汉字的表征以及含义有基本的了解。后续教师再传递人与自然和谐相处,保护青山绿水,以及大自然风光的无限旖旎,在过程中教学主体的教育引导目标确立,能将德育工作与之紧密联系,学生对汉字的理解以及结构特点更加了解,能更好地掌握汉字学习技巧。
        (二)细分教材内容,突出教学要点
        在小学语文课程教学实践阶段,教师要应用循序渐进的课程教学策略,注意把控课程教学内容的难度,优化课程教学策略,才能渗透德育教育工作。教师在确立课程教学目标之后,要找准课程教学要点,帮助学生有效吸收并理解课程内容,突出语文课程教学要点,由此在德育教育实践期间,也能灵活应用教材内容,培养良好的学生学习兴趣。教师合理利用教材知识,能突出历史文化的特点,以及德育教育工作要点,材料应用价值由此展现。
        小学语文教师有效把握课程教学内容,才能让学生多角度的剖析文化知识,认识到国家发展与个人生活之间的密切联系。

《秋天的图画》这一课程教学期间,教师利用多媒体设备,将祖国在不同季节的风景变化展现出来,着重描写秋天不一样的景色,图片或音频所展示的秋天是浪漫的、特色性的,当学生能有意识地将生活场景与文化知识联系,那么就会不由自主地思索,良好的生态环境与人类生存发展之间的密切联系。当学生能认识到风景的影响,必然能在知识探究学习与互动的过程中,接受德育教育相关内容。比方说教师要让学生保持爱自然、爱生活的态度,不随手乱扔垃圾,不弯折城市绿化带的植物,从自我做起,提升自我的环境保护意识。
        (三)展现德育工作的目的性,注重知识的融合
        教师在小学语文课程教学实践阶段,将德育工作渗透性应用,能是实现立德树人的教育教学目标,帮助学生发展自我的思想品质。教师在实践教学期间要突出重点,确定教育管理目标,实现思想品德教育的融合推进。教师将不同的知识融合应用,能使用有效的课程教学方式方法,让学生主动参与学习互动的过程中,德育教育思想渗透是不知不觉地,而学生在课堂学习阶段,能够激发自己的情感,对思想品德相关知识有更好的感知能力[3]。
        利用融合性的教学策略,更考验教师的课堂教学把控能力,教师要明确学生的主体发展需要,让学生有主动学习的意识,在课堂上建立高效性的联动管理机制,能够将语文教学与德育工作有效融合。《长城》这一课程教学阶段,教师让学生熟读课文,将文中的生字生词标注出来,教师让学生有效了解相应的故事内容,并提出相应的改进策略,学生在课程学习的过程中,能体会到长城建造者的良苦用心。此时教师将历史故事导入其中人,让学生明白,在中华民族建设发展的过程中,长城在战士防御期间的关键作用。人们在建设长城以及家园保卫战之中,始终有坚定的信仰以及爱国品质。此时教师引导学生说出自己的理想,深化爱国思想教育,让小学生从小就能意识到,中华兴亡,匹夫有责。学生在学习过程中保持积极的态度,未来工作之后也能有良好的职业道德,塑造自我的卓越品质。
        (四)融入丰富的教学知识,提升课程趣味性
        从德育教育工作实际来看,相关的理论基础或教育工作目标都比较厚重,如果教师未能有效拆解,就会导致学生在探究学习期间出现“消化困难”的情形,也就是说在语文教学阶段,教师使用的方式方法或技术手段不佳,很有可能会给小学生带来一定的学习压力。
        因此小学语文教师要考虑学生的实际情况,在现阶段小学生的知识接受能力与理解能力有限,但是学生对游戏、歌曲、手工活动等有丰富的兴趣,教师认真观察学生的兴趣爱好发展情况,优化课程教学策略。比方说教师举办节日主题活动,在端午节抽空组织学生包粽子,去看赛龙舟,在文化活动实践的过程中,教师带领学生了解传统节日的由来,体会屈原当时为抒发爱国情感所作出的牺牲。学生通过动手操作,能够体会节日文化背景,将自己动手操作能力提升,还可以将团队协作意识增强。还有就是教师可以将脍炙人口的歌曲,引入课程教学阶段,比方说“我和我的祖国”“在希望的田野上”等歌曲,都是不同文化形式影响之下,教师帮助学生体会学习思想的有效途径。在学习歌曲的过程中,教师要提前进行筛选,要展现歌曲的教育意义,要契合德育教育与语文教学工作的双重要求,这样一来在课堂教学实践阶段,教学活动才能给学生带来一定的启迪,也能有效提升学生的社会责任意识以及爱国情感思想。
        三、结束语:
        在小学语文课程教学过程中,渗透德育是课程教学要点,因此教师在实践阶段,不仅要认真研读教材内容,做好备课管理工作,还需要了解小学生的发展诉求,在学生日常生活、学习、实践等方方面面,实现有效性的教育引导。教师优化课程教学策略,才能给学生提供新的学习思路,充分展现教学活动的影响力,突出德育工作要点。
        参考文献:
        [1]幺文.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].考试周刊,2015,000(045):59-59.
        [2]鲁秀芬.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].课外语文:上,2016,000(012):166-166.
        [3]赵娜.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].最漫画·学校体音美,2018,000(012):P.181-181.
        





       
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