白娟娟
陕西省榆林市米脂县银州镇班家沟小学 邮编：718199
摘要：自素质教育的理念开始出现并逐步得到实施，我国系统教育愈发强调对学生自主学习意识和能力的培养，教育的实质已经从简单的知识灌输升级为方法与技能的塑造，学生的学习主体地位也正日益显现。小学是我国系统教育的基础阶段，也是学生真正开始形成学习思维和理性逻辑的起始阶段，对学生今后的学习模块形成与构建有着至关重要的影响。基于上述认识，笔者将结合小学教育的基本现状、规律及本人实际经验，就“让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈”这一话题在本文展开分析，以资诸位同仁讨论、参考。
关键词：小学生；数学思维；培养方法
相对于其他学科而言，数学是一门对思维的逻辑性、缜密性和对信息的挖掘、甄别能力都有较高要求的学科；而与这些要求恰好相反的是，由于年龄和成长经历的限制，大多数小学生对外界信息的获取方式主要依靠感性体会和直观认知，很少能够从理性思维层面实现数学学习框架的构建与完善。为解决这一矛盾，很多小学数学教师在教学当中实行高强度的记忆练习与“题海战术”，希望借由超负荷的做题、讲题来让学生记住更多的题型与解题方法；然而这种方式的教学除了让学生感到疲惫与枯燥外并无更多的收获，且在极大程度上挫伤了学生的积极性，更导致学生加深了对数学“无聊、难懂”的错误印象。要想真正解决这一问题，广大小学数学教师便必须在课堂中充分体现对学生数学思维能力的培养意识。
1.增强教学过程的趣味性
小学生正处于生理和心理的初级发育期，尚未形成真正意义上的意识和行为自我管控能力，对外界信息的获取有很强的意愿选择性和趣味迎合性，很难对自己不感兴趣的知识进行有效学习。所以，小学数学教师应在课堂当中尽可能地挖掘出蕴含在课本知识里的趣味化元素，并且结合一些具有较强感官作用性的方式呈现出教学内容中的重要知识点，帮助学生在学习知识的同时感受到学习的乐趣，引导学生在良好学习体验的感受作用下形成内在学习诉求，把教师的各项要求内化为学生的行为动力。
比如对于《观察物体》这一课的学习，教师可利用多媒体设备向学生以图片或视频的方式展示一些常见物体及其从不同角度观察的形象，还可以利用带有故事情节的动画短片对上述内容进行具体演绎；也可以把相关知识点编成儿歌或手语游戏，带领学生在唱和玩的过程中完成对知识要点的记忆与理解。
2.体现教学过程中的生活气息
虽然没有非常丰富的生活经验，但小学生也有自己的生活圈子和相关体验，对符合自己生活认知的事物会有较强的熟悉感与接触兴趣，同时也会将知识在生活中的应用程度作为评判知识价值的重要标准。小学数学教师要将生活气息充分融入到教学内容中，为学生建立课本内容和生活元素间的血肉联系，引导学生深刻认识到数学对日常生活所能起到的帮助与作用，同时也在客观上为学生提供更多的接触数学、练习数学的外在平台。
例如在讲授《认识人民币》这一课的时候，教师可结合一些诸如去商场买东西、过年收压岁钱等生活中常见的与“钱”有关场景，或者在课堂上模拟一次交易行为，让学生根据生活经历想一想人民币从面额来区分共有几种，面额的大小和人民币能买的东西间有什么规律等等。
3. 强调对讨论式学习的利用
传统课堂中，教师始终扮演着知识灌输者和技能呈现者的角色，而学生则一直处于被动接受、机械记忆的被动局面，课堂资源的分配比例极不科学，无法帮助学生切实形成对知识产生过程与运用方式的完整认识。针对这个问题，小学数学教师要从更深层次认识到讨论式学习的重要性，在课堂上多提供具有讨论价值的主题并组织学生以小组合作的方式展开自由探讨，引导学生通过话题设立、思路摸索、过程研究、结论得出到验证结论等多个环节构建一条完整的知识认知链条，进而对课本内容产生更深刻、更全面的印象和理解。教师则应在这个过程中以引导者和辅助者的身份提供外在协助，并把握课程要求和学生讨论行为间的有机协调。
比如在学习《圆》这一课时，教师可在完成基本的内容串讲后，组织学生以同桌两人或四人小组的方式，就“圆有什么特殊属性”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆提出假设并设计比较实验来验证自己的假设是否正确，同时积极和其他小组交流各自的讨论成果和心得。在这期间，教师应走下讲台，广泛了解学生们的讨论情况和方法，并在必要时给予知识和技能上的帮助；讨论结束后，教师要组织学生进行汇报，最后根据各组的讨论成果和本课教学要求做结论性总结。
结束语：
学习是对新知的探索，是一件本应充满趣味的事，也是一件非常讲求自觉性和自主能力的事。小学数学教师要在课堂中帮助学生认识到数学学习的乐趣和对实际生活的切实意义，并将对学生自学意识和能力的培养作为工作重点，引导学生形成爱好数学、学习数学、应用数学的内在情怀和主观意识。只有这样，小学数学教育和整个素质教育事业才能实现真正意义上的“授之以渔”，才能取得最大化的成功。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004
[2]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国宜实出版社，2011