詹灼金
漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园 福建省漳州市 363122
摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》里具体提到应有效应用民间娱乐、传统节庆等，有效地给儿童讲解国内各个民族及全球别的国家及民族的优秀文化，帮助幼儿感知与体验文化的多样性及差异性，理解人与人间应该平等关系，应当相互尊重，和平共处。所以，在幼儿园进行体验式传统节庆活动，针对宣传我国优秀的传统文化，推动儿童对国内传统节庆具有深远的实际意义。
关键词：大班幼儿 传统节日 认知和体验 研究
引言
目前我国的幼儿教育主要通过家庭和幼儿园两种途径来开展，而在我们家庭教育中由于家长缺乏传统节日文化教育意识，对这方面的引导教育造成缺失，导致在幼儿的意识里端午节就是吃粽子的节日，中秋节就是吃月饼的节日，传统节日文化失去了原有的教育意义，所以让传统节日文化教育活动在幼儿园中开展是极其重要的，通过幼儿园的举办传统节日文化活动，幼儿教育工作者的正确引导与启蒙，让爱国、爱家、尊老爱幼、勤劳勇敢、谦卑好学等良好的传统文化在幼儿的心中萌根发芽，为了更好的在幼儿园开展传统节日文化活动，做出如下实践分析。
一、传统节日教育意义浅析
（一）有利于幼儿社会行为的成长
传统节日是中华民族文化的瑰宝，具有极为广泛的受众群体，虽然这些传统节日存在地域差异，但国人对传统节日的追捧热情是极高的。幼儿早已对传统节日形成耳濡目染的认知，幼儿园推出传统节日课程活动，幼儿会给予更多积极回应。幼儿参与节日课程活动时，可以了解民族文化的相关内容，还可以触动其情感、思想，在积极参与过程中建立社会行为基础。传统节日活动，对幼儿形成的教育是多方面的，提升其民族自豪感，增强其爱国情怀，让幼儿在节日庆典中接受更多社会认知。
（二）有助于萌发幼儿的爱国情感
从传统节日中，幼儿能够感受到节日的热闹，喜气洋洋的春节，通过吃团凤饭、收压岁钱、穿新衣、走亲访友等形式，幼儿感受到春节的热闹；利用寒假假期和爸爸妈妈共同动手动脑制作花灯，发展了幼儿的创造能力，同时增进了父母与子女的情感；在幼儿园通过观赏舞龙灯了解中华民族优秀文化，搓元宵、煮元宵、吃元宵、赏花灯，发展了幼儿的语言表达能力与同伴的交往能力。
二、幼儿园体验式传统节庆活动的实践
（一）开展传统节日主题活动，引导幼儿初步了解中华优秀传统文化
我国的传统节日活动中蕴含着中华优秀传统文化的内容，教师可以根据幼儿的年龄特点及发展水平，组织开展传统节日主题活动，有意识地引导幼儿认识和了解中华优秀传统文化。例如，在主题活动“端午节”中，为了让幼儿深入地了解端午节，激发幼儿对端午节文化的兴趣，教师以直观的形式让幼儿了解屈原的故事，懂得端午节的由来。在端午节期间，在午餐环节我们特意地准备了粽子，让幼儿观察粽子的特征，了解包粽子的基本过程，并以儿歌的形式让幼儿理解粽子的寓意。教师还可以引导幼儿以小组形式进行讨论、观察、制作、品尝，让幼儿了解粽子的制作材料及制作过程，锻炼幼儿的动手能力、观察力和语言表达能力。我们也组织幼儿观看端午节的民间活动视频，幼儿对赛龙舟非常感兴趣，便在游戏区萌发了玩赛龙舟游戏，于是教师提供材料，幼儿自己动手制作龙舟，并自主协商赛龙舟的游戏规则进行赛龙舟游戏。通过一系列有关端午节的主题活动，幼儿在浓浓的活动氛围中了解了端午节习俗，体验了端午节的文化内涵，初步了解了中华优秀传统文化。幼儿园开展传统节日主题活动，以直观的方式让幼儿了解和认识传统节日活所蕴含的中华优秀文化内容，为幼儿深入了解中华优秀传统文化奠定了良好基础。
（二）根据幼儿的兴趣和需要，有效设计节日环境
常言道，兴趣是最好的老师。开展传统节日活动极大地丰富了幼儿教育。
教师要坚持以幼儿为本的教学原则，在节日活动中根据幼儿的兴趣和需要才能有效地设计节日环境。教师要摸清幼儿的特点，才能激发幼儿的兴趣，引导幼儿融入节日环境，简言之要营造出契合幼儿身心的节日环境和氛围。可以参考以下策略：首先根据不同节日活动来选择装扮，例如在端午节中可以组织幼儿自主设计龙舟，用粽子、酒坛等物品来装扮教室。第二在节日环境中应充分考虑幼儿的认知和审美，例如新年应营造出喜气洋洋的氛围，利用鞭炮或灯笼来培养幼儿春节的意识，用鲜明的颜色或符合幼儿认知的物品来让幼儿感知新年的意味，充分感受新年的喜庆和欢乐。
（三）丰富节日课程活动形式
重阳节被称为“敬老节”，在很多地方有登高望远的习俗，教师在这个节日到来之时，带领幼儿带上一些礼品，来到敬老院，给老人表演节目，送去一些礼品，表达对老人的尊重崇敬之情。教师鼓励幼儿回家后，对家里的爷爷奶奶等长辈进行节日问候，并要求家长能够以图片或者视频形式呈现现场情境。幼儿按照教师的安排，做好了精心准备，为自己的爷爷奶奶奉上了礼物，以及节日问候。有些幼儿还主动为老人提供服务，如洗脚、讲故事等。在这个节日里，教师将教育活动延伸到敬老院和幼儿家庭，给幼儿创造更多表现机会，让节日课程顺利落实。幼儿对敬老节大多没有主动意识，教师的刻意设计，不仅给幼儿提供展示体验的机会，也给幼儿家长带来一些启示，要关注家里的老人，主动对孩子进行孝德教育，从小培养其良好思想品质。
（四）促家园融合育幼儿心田
一年当中传统节日的时间明确清晰，发挥传统节日主题活动的教育价值，家园互通联动非常重要。第一，利用家长园地、网络平台、班级群、环境布置等做好主题宣传，构建良好的家园氛围。第二，主题活动进行前教师要与家长沟通实施方案、教育目标及活动内容，与家长达成共识。第三，指导家长利用节假日带幼儿参观游览、观看节日活动，感受不同地域人们纪念节日的多元形式。第四，教师有针对性地组织幼儿开展节日的话题讨论、游戏活动、故事分享等，将幼儿参与情况及时反馈家长，便于家长跟进与辅导。第五，结合不同的节日特色，邀请家长与幼儿共享节日活动。如重阳节活动的开展，家园共同协作，教育和引导幼儿开展敬老、爱老、尊老活动，让幼儿在真实的体验中深化对重阳节的理解，通过节日主题的延伸，教育幼儿学会爱、传递爱、分享爱。
（五）活动结束加强幼儿体会心得教育
因为传统节日文化活动开办的立意新颖，方法创新，渠道多样，给幼儿无限的乐趣与新鲜感，由于幼儿好玩好动的天性，给活动带来了很多欢乐的气氛，但是同时也有可能只是注重活动项目本身的乐趣偏离了传统节日文化教育本来的意义，这就需要幼教从业人员时刻纠正活动中产生的偏差，让其回到正确的轨道上来，在活动结束之后让班级里的小朋友分组讨论传统节日带来的快乐，从活动中学到的知识，幼儿教师可以从旁协助幼儿完成心得体会的讨论。比如说在中秋节活动结束之后，组织幼儿在班级分享中秋节活动学习到了什么，在做游戏的过程中与家长共同配合的不足之处幼儿教师可以帮助学生纠正这些不足，再分享中秋节活动过程中某位小朋友的突出表现时提醒其他小朋友多多学习其优点之处，将其发展到平时的生活中去，发扬向优秀小朋友学习的风气，来让传统节日文化教育产生更深远的影响。
结束语
传统节日活动担负了传承传统文化的重任。教师要避免单纯说教的教学方式，引导幼儿在探究中体验传统文化，从而喜爱传统文化。
参考文献
[1]胡艳.基于幼儿园庙会活动进行大班幼儿传统节日文化教育的实践研究[A].北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第二届张雪门教育思想研讨会[C].北京教育音像报刊总社学前教育杂志社:北京教育音像报刊总社学前教育杂志社,2020:16.
[2]刘丹丹.浅析幼儿园大班幼儿民俗活动中品德的培养[J].读写算,2020(27):46.
[3]刘河萍.大班幼儿对传统节日的认知和体验研究[D].青岛大学,2020.
[4]胡一婧.借助绘本在大班开展传统节日教育的策略探究[J].基础教育研究,2019(19):93-94.
[5]周静.结合传统节日活动促进大班幼儿“爱”的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):237.
本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究《如何有效提升幼儿对传统节日认知的策略研究》课题[ZPYKT19018]。