刘宝芳
贵州省思南县东华幼儿园 565103
摘要:从当前的幼儿园教学工作不断得到优化和完善的期间，为了进一步促进幼儿园所内部中活动的正常开展，提升教师的观察能力，亟须从多方面进行入手，诸如教师的教学能力、良好的人格品质，教师本身的观察能力高低与整个活动的开展具有深远的影响。本文主要从教师自身的观察能力等方面入手，通过具体的解决对策，进而极大的保障观察行为发生的有效性。
关键词:幼儿园；自由活动；观察行为；有效性；对策
引言
自由游戏主要是就是让幼儿能够通过主观去发现，去玩耍，针对各种游戏的开设，能够完全按照自己的兴趣、爱好加以选择，这对幼儿自身智力以及身心发展具有突出的影响。在当前自由活动开展的期间，教师必须要充分发挥主人翁的意识，在游戏开设期间能够不断地去观察，去发现，对幼儿进行专业的指导，为幼儿自身的全面发展创建一个良好的学习氛围，本文主要是根据当前幼儿园在整个活动过程中的相关内容进行进一步的分析。
一、有效性
幼儿在当前进行自由活动过程中所出现的一举一动都是幼儿自身天性的表达，教师以一种客观的角度，去了解幼儿在整个游戏活动过程中的具体表现，比如说幼儿自身的性格、成长的优势以及不足等，进而在后期相关教学活动开展的过程中，能够针对幼儿自身的特点进行针对化的教育和指导，为幼儿自身教学的发展产生有利的影响。在具体的观察行为中，首先必须要主动的去观察幼儿在整个玩具选择的过程中的实际情况，通过一定的观察，教师可以通过材料的选择，去发现幼儿的兴趣，然后再根据最终的结果对所出现的材料进行进一步的优化和完善。其次，幼儿在进行相关动作表现的过程中，教师必须要根据不同年龄阶段的幼儿以及动作水平，对幼儿所出现的一些具体行为表现进行指导和训练。再次，幼儿能不能严格按照具体的游戏规则进行实施，尽管是自由活动，但是在一定的活动区域范围之内也要有一定的规则，比如说不能够随便乱扔垃圾，不能将玩耍的玩具随意丢弃，不能够在活动区域内与小朋友打架或者是争吵，通过教师的观察和发现，让幼儿能够了解当前的规则，观看幼儿是否具备一定的原则意识，对幼儿有一个针对性的指导和教育。最后，对于幼儿之间的交流以及沟通情况进行分析，在活动期间，幼儿完全可以根据自己的爱好和喜好去选择自己的游戏伙伴，然后进行游戏，通过教师的观察，在这期间了解到当前幼儿的交往能力以及主要的性格特点，针对这些行为和结果，为良好幼儿教育的开展提供一定的保障。
二、提升策略
（一）指导
为了能够进行有效的指导，教学方式的选择不能够一味地直接干预或者是强行的插入，在指导方式选择的过程中，必须要有明确的目的性，比如说对于大多数的幼儿，在进行玩搭房子游戏的过程中，如果只有一个小朋友在玩，那么教师就可以温和的去询问，为什么不跟其他的小朋友一起玩呢？是别的小朋友说了什么让你不开心的话吗？今天有遇到什么不高兴的事情吗？通过这种询问，小朋友就会说，其他的小朋友说我搭的房子不好看，太丑了，所以他们不愿意跟我玩。通过这种问答，教师就可以跟其他的小朋友说，今天有一个小朋友搭的房子特别漂亮，很有创意，其他的小朋友也搭的很好，但是这个小朋友搭的从来没有见过，哪位小朋友愿意去看看这个房子呢，通过这种言语的表达，很多小朋友都会愿意去跟小朋友玩，这种潜移默化的指导，对于幼儿自身的发展和幼儿之间的团结集体意识具有很大的影响。
（二）材料
在进行具体材料选择的过程中，对于其种类、具体的材质、玩耍的功能等方面都与整个活动的效果具有重要的影响。因此，教师在进行材料选择的过程中，必须要结合幼儿的年龄特征和表现，根据具体的行为爱好，比如说大班的孩子来说更加的倾向于玩穿珠子游戏，如果教师仅仅的只是提供单一的玩具材料，那么很难会激发幼儿的玩乐兴趣。再比如说有的小朋友就比较喜欢画画，那么教师就可以提供多种画笔或者是画纸，进而让幼儿能够更多地去选择自己所喜欢的颜色的绘画纸，喜欢的蜡笔。通过材料的优化，幼儿会更加的愉快，对于自身兴趣的提升也具有非常大的影响，对幼儿自身的专注度、协调力、艺术能力等都有极大的提升[1]。
（三）分享
一些自由活动结束以后，教师完全可以组织幼儿进行经验分享。比如说自己在整个游戏过程中有哪些收获，有的小朋友可能交了很多的新朋友，有的可能学会了一项新的技能，还有的明白了垃圾不能乱扔、玩过的玩具必须要原位放回。针对这种分享，教师进行总结，在无形之中教会幼儿如何去与人相处，更好地与人进行合作。有一个良好的生活习惯或者是学习习惯，这都凸显出了幼儿教师在进行整个观察行为发展过程中的有效性[2]。
三、结束语
教师通过一定的观察，对幼儿自身的了解更加的深入化，也能够保证整个教学效果达到最佳。通过这种教学方式的发展，对幼儿自身的行为以及思想意识也能够进行有效的引导，让幼儿自身有一个良好的人格发展，对整个教学工作的开展搭建有利的平台。
参考文献
[1]庄婉瑜.幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略[J].学前教育研究,2016,0(3):70-72.
[2]王丹丹,步进.幼儿园教师儿童行为观察能力发展现状调查[J].教育导刊:下半月,2019,0(9):51-56.