张景奎
山西省稷山县城关中心校 043200
摘要：语文与其他的学科有很大不同，它是我们的母语，是我们生活中不可割舍的语言工具。阅读是对语言的学习，更是对观念和思想的学习，所以学生需要在大量的阅读中积累、掌握语言的表达方式，树立正确的思想观念。小学语文教师掌握良好的阅读教学方法，可以让阅读教学流程更加清晰、教学效率更高，并且有利于学生快速掌握阅读技巧。
关键词：小学语文;阅读教学方法;研究
引言
阅读是学生通过对文章或者段落内容进行阅读和理解以后获取知识的过程，是学生自主获取知识的有效途径，也是学生学习的较为基础的方法之一。因此，小学语文教师要重视阅读教学，根据学生身心发展及认知发展的特点，采用不同的教学方法帮助学生获取更多阅读学习的方法和途径，提升学生的阅读能力，掌握阅读方法，获取更多的知识。
一、小学语文阅读教学现状
虽然目前小学语文教育方式已经得到了很大完善，但还存在着一些问题，很多教师虽然适应了多媒体教学方法，但在教学方式上却没有全面转变，还延续着以往的填鸭式讲课方式。在语文阅读教学方面，很多教师并没有认识到阅读教学的重要性，依然根据相应的教学目标来对学生进行指导，不能够真正实现以学生为主体的教学。另外对于语文学习目标的认知也有一定的偏差，很多语文教材多以识字识词为主要内容，对整个文章中的中心思想不够重视。但是语文教学的最终目的是提高学生的语言运用能力以及道德素养，目前教师所遵循的教学目标并不能与人才培养的规范相适应。因此要在现有基础上对小学语文阅读教学进行优化，使其更符合培养学生核心素养的要求。
二、小学语文阅读教学方法的优化策略
2.1精准定位，明确阅读教学目标
教学目标是教学实践活动总的指向标，是整个课堂教学的指导，只有确立了明确的阅读教学目标，教师才能做到精准备课，更有针对性地开展阅读教学。比如，在小学五年级部编版课本中，有一篇课文是《珍珠鸟》，这篇课文用细腻的笔触描写了作者与珍珠鸟的活动，歌颂了人与自然和谐相处的状态，呼吁人们善待生命、保护自然。这篇课文语言细腻、生动，所以学习语言和知识是教师第一个教学目标，学生要学会对语言进行鉴赏，提高自身的阅读能力。另外，作者和珍珠鸟亲密无间的情景犹在眼前，教师要达到教学的情感目标，让学生深刻体会到珍爱生命的意义，与作者在情感上达到共鸣，并且在思想境界上认同人与自然和谐相处。明确了这三个维度的教学目标，教师就可以在课堂上游刃有余，根据目标去逐个地完成教学任务。
2.2转变教学方法，抓住学生特征开展教学
小学生的个性特点、心理特征等具有很多特殊之处，主要有年龄较小、自控能力较差、活泼好动、容易被外界事物吸引、具有很强的好奇心等特点。因此，教师应该结合小学生的这些个性特点，积极创新教学方法，抓住小学生的主要个性特征与心理特点开展教学，注重在课前、课中、课后运用趣味教学法，吸引学生注意力，激发学生参与阅读的兴趣，从而提升课内外阅读教学效果。教师应培养学生自主阅读的兴趣，在课前借助成语、俗语、寓言故事等引入课题，指导学生预测或猜想课文内容，实现快速导入；课中可以不断提问或创设问题，使学生形成并保持阅读热情，引发学生思索与探究的兴趣；课后可引入课外文本，拓宽学生阅读视野，更好地激发学生自主阅读的兴趣。
2.3借助信息技术授课，创新教学内容的呈现方式
小学生性格活泼，贪玩好动，如果让他们坐在教室一动不动地盯着书本、听教师讲课，肯定是不现实的。同时，学生理解能力有限，对一些抽象的、理论的知识难以理解，因此会出现各种困惑，阻碍教学进度。
依据学生这一心理发展特点，笔者将信息技术引进了语文阅读课堂中，以期吸引学生的注意力，点燃课堂教学氛围。如，在学习《精卫填海》这一篇文章时，笔者就借助网络技术搜集到了相关的动画视频，让呆板、单一的阅读文字变得鲜活、生动起来，让学生脑海中形成了鲜明的人物形象，吸引了大家观看的兴趣。且在大家观看的过程中，笔者还提出了一系列问题，如“精卫为什么要填海？你认为它能成功吗？”让学生带着问题观看，这样学生的注意力更加集中。
2.4传授阅读技巧，发挥教师的主导作用
根据阅读认知理论可知，阅读不是学生单纯机械地被动吸收文本知识的过程，而是一个动态的主动学习阅读方法与技巧的过程。因此，教师应该积极发挥自身的主导作用，积极主动地为学生讲解阅读方法与技巧。如人教版四年级上册的第三单元，单元教学目标是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，进行连续观察，学写观察日记。对于《蟋蟀的住宅》一文，教师可以先教学生阅读方法，然后让学生运用学到的阅读方法阅读同类型的文章，并试着运用文中的写作方法进行模仿写作。一开始，教师可以指导学生先熟悉课文题目、作者与课后题，可知课文出自《昆虫记》，是法国作家法布尔的著作，从课文题目可知本文主要写蟋蟀的巢穴，教师可引导学生根据课后问题探析课文写作顺序。之后，再次阅读课文，总结课文内容，探究作者的观察方法。最后，探析课文的语言特色，可知课文语言生动有趣，多运用拟人化语言。在完成阅读指导之后，教师可以引入《蜣螂》《燕子窝》等同类型的文章，要求学生根据所学阅读方法自主阅读，然后写出读后感，或者让学生先观察身边的小动物，然后仿照课文的写作方法试着写一篇文章。
2.5读写结合，促进阅读教学的有效提升
写作与阅读是语文教学中的两大重点，将二者结合起来教学，能够让学生更深入地了解到语文的魅力。这一方式是让学生先充分了解课文中的写作方式以及写作内容，然后展开想象，并进行写作，从而帮助学生深入了解文章内容，并将文章中学到的知识融入自己的写作中。例如在学习人教版语文教材中《搭船的鸟》这一课时，教师可以对文中鸟的描写展开讲解，让学生阅读文中对鸟的外形动作的描写等，再利用多媒体让学生观察一些鸟类的特征，引导学生用文字将心中所想表述出来。这样的教学方法不仅有利于学生对课文内容的了解，更体现了阅读教学的有效性。通过读与写的结合，小学语文阅读教学水平得以有效提升。
2.6团队合作，提高探究学习水平
小学语文阅读教学可以采取开放式的教学方法让学生开展团队合作，以探究式学习来提高学生阅读水平，集思广益。阅读本身是一件比较孤独的事情，学生需要沉下心来钻研文章，但是如果教师开展合作式教学，则阅读活动也可以成为社交活动，学生之间可以增加更多交流。比如，小学语文四年级下册整个第四单元都在表达对动物的感情，课文也都是围绕动物的生活习性、外表来写。在教授这一单元时，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位，利用课下时间去观察动物，并对自己所观察的动物进行描写。教师还可以让学生写读书笔记，互相交流感悟，了解其他同学的学习方法。
结束语
总之，小学语文阅读活动要以学生的兴趣为起点，教师教学方法的改变为工具，在充分了解学生身心变化的基础上建立科学的阅读目标，培养学生良好的阅读习惯，提升学生阅读兴趣，利用现代化的教学手段帮助学生养成良好的阅读学习习惯，促进学生对语文知识的学习，提升小学语文阅读教学质量。
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