梁峰
肥东县宝翠园小学 231600
摘要：随着新课程改革标准的不断推进，小学数学的课程有了更全面的发展要求——提高学生用数学思维方式去提出问题、分析问题和解决问题的能力。在小学数学教学的过程中，有许多教学方式和学习方法，而分层教学方式是小学数学教师最常用的教学方法。本文就通过分层教学理念的梳理，以及当前主要的小学数学分层教学模式的说明，提出在小学数学教学过程当中，如何进行分层教学，提高学生对数学学习的热情，增强小学生数学思维能力，促进学生的个性和共性的和谐发展。
关键词：分层教学；小学数学；个性发展；共性发展
引言
分层教学就是孔子说的因材施教，将学生区分为不同群体开展教学不是对学生区别对待，而是利用分层教学的方法更好地找到适合不同群体孩子的教学方法，使不同群体的孩子得到最好的发展和最好的提高，而在小学教学过程当中分层教学被广泛应用，由于小学生的个体差异性较大，性格特征也较为明显，因此在数学教学过程中，应用分层教学有利于小学数学教学效果的显著提高。
一、分层教学的内涵
分层教学被大量应用在小学的教学中，其具体含义是教师根据目前学生现有的学习能力、学习潜质以及知识掌控情况，将学生分为具有相近水平的群体来采取分类的教学模式。
二、小学数学分层教学的主要表现方式
由于小学生个体差异性较大，知识个性也更鲜明，他们对于所学知识的掌握水平和理解能力亦存在着个性化的差异，因此在小学数学中采取分层化的课堂教学方法不仅有利于促进小学生数学能力的发展，而且有利于小学生的综合能力全面提高，小学的数学采取分层教学的主要模式包括以下三种:目标化教学模式，隐形化分层教学模式和个别化分层教学模式。
三、小学数学分层教学方法
（一）对教学目标进行细化，完善数学教学
在数学的教学工作当中要应用分层教学的教学方法，首先要求我们细化教学目标，将教学目标由低到高分成几个层次，这种分法有利于对应不同层次的学生，在区分教学目标的过程中，我们要注意以下几个方面，首先这些学习目标一方面包括了学生目前是否具备独立学习的能力、学习水平，以及在教学过程当中，老师要达到的教学目标；另一方面，学生在学习过程中是否对这门课有学习的热情和欲望，以及学生在这门课上的学习潜力等等。只有这样，老师在教学过程当中才能够对不同层次的学生进行目标的设置，帮助学生更好地进入学习状态，发挥自己的潜能，获取更好的进步[1]。
在学习人教版小学数学五年级下册的长方形与正方形部分时，对于不同知识层次的学生，我们需要明确转换机制，对于低层次的学生，我们可以细化他们在基础课程中的学习目标，对于高层此的向何生，我们则可以细化他们在拓展训练中的教学目标。在课堂教学过程中，一些学生随着时间的推移和自主学习能力的提高而需要进行分层的转变。因此，对于每一位学生的教育任务和课堂要求也都会有相应的调整变化，当学生达到了较高水平标准的要求时，我们应该确保学生对接到更高层次的教育任务与课程目标中，以鼓励学生朝着更高水平的方向发展。
（二）应用小组合作学习模式，让不同层次的学生进行交流和讨论
在教学过程当中我们也可以应用隐性教学的分层教学方法让不同层次的学生处在同一个学习小组当中，以促进学生之间的相互交流和相互沟通，让学习成绩较优秀的学生帮助学习困难的学生，让性格外向的学生带动较为内向的学生，以达到学生共同进步、共同提高的目的，在这种教学方式的碰撞下，学生既提高了学习数学的能力，又增强了和别人沟通的能力，同时还树立了集体意识和助人为乐的精神，以及让学生意识到群体力量的强大，但是在这种方式中我们也要注意一点，在合作小组的创立过程当中，人数尽量保证在4-6人，过多或过少的成员都不利于学生的发展。例如当我们在教授人教版小学数学三年级上册数学广角-集合时，我们可以让学习成绩优秀的学生带领学习比较困难的学生一起理解集合的定义及用集合来解决生活中的试剂问题。
（三）帮助学生拓展思维，增强数学逻辑能力
在数学的课堂教学过程中，我们发现由于数学本身就是一门规律非常强的课程，因此在课堂教学的过程中，除了一些基本知识的训练，我们还应当对学生进行一些拓展思维的训练，帮助他们提高自己的数学逻辑思维能力，巩固所要学习的知识，拓展他们的课外知识，培养和提高学生灵活提出问题，分析问题和解决问题的技巧和能力，老师要擅于根据学生在数学学习能力上的不同安排学生进行不同的小组学习，对于不同层次的学生设计不同类型的练习[2]。比如数学学习成绩不太理想的学生，我们可以以基础数学题为主，而学习成绩较好的学生，我们可以拓展练习题为主，这种分层教学的方式有利于不同分层的学生都得到更好的发展和学习。
（四）培养学生的良好学习习惯
在教学的过程中，我们还需要特别注重对学生的数学学习习惯的训练，对学生今后的数学学习有着非常重要的意义。首先我们在课堂上一定要注重培养学生认真听讲的意识，其次在学生进行练习的过程中还要注重让学生端正数学学习态度，同时我们也要注重引导学生建立正确的数学思维，运用传统数学逻辑方法去研究和发现存在的问题，并解决问题[3]。在进行数学教学的过程中，我们需要适当给学生一定的思考时间，在课堂上充分挖掘学生的潜能，我们应该充分尊重和培养学生在课堂上学习的主动性，提高学生数学学习的积极性，另外当学生向老师提出疑惑或者是认为老师的教育方式存在一些问题时，不应该一口否定，而应该适当地给学生一些教育上的引导，提升他们数学学习的潜能，加强他们对数学的认知和运用能力。例如我们带领学生学习人教版小学数学一年级上册的认识钟表的时候，我们就应该培养学生的学习习惯，让他们自己去探索，自己去感知，然后引导他们认识钟表。
结束语：
分层教学模式就是对新课程标准进行全面贯彻和落实，在新课程标准中强调学生的差异化，我们在教学的过程中应当高度明确不同学生之间的差异，根据不同的层次和标准正确对待不同学生，寻找学生的闪光之处，肯定学生的进步，充分调动学生学习的积极性和主动性。而分层教学法是根据学生不同的心理状况、教学习惯，科学研究出来的，最适合小学数学采用的教学方法，因此在数学课堂当中运用分层教学方法既有利于提高数学课堂的教学效率，又有利于实现学生数学的综合素养发展，有利于挖掘学生的学习潜质和价值。给学生精神上的肯定，增强学生的学习自信，为学生日后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1].刘建望.探究小学数学分层教学实施策略 [J].东西南北:教育，2017(4):29.
[2].孔令辉.探究小学数学分层教学的实施策略[J].读与写(上，下旬)，2018，15（21）:146.
[3].李铭海.让每个孩子爱上数学——关于小学数学课堂中分层异步教学的策略研究 [J].教育界，2016(9):62-63.