李艳敏
黑龙江省哈尔滨市木兰县新民镇中心小学
摘要：基于数学学科背景下，一个具有优秀学科核心素养的小学生，必须能够实现良好的个人发展，并具有一定的知识储备，具有多种相关技能，更重要的是，小学生必须能够在正确的数学思维引导下，不断地学习和生活，进而实现自身能力和素养的全面发展。
关键词：小学数学；核心素养；学习兴趣；思考能力；教学情境
前言
在新课程改革的背景下，核心素养逐渐为教育工作者所重视，针对初等教育阶段的数学学科，需要对学生进行全面的核心素养培养与提升，努力使每个学生都具备优秀的数学思维和综合能力，并促使他们实现终身发展。这就要求以更清晰的教学方法为基石，为小学生的全面发展奠定坚实的基础。
1目前小学数学教学现状分析
在应试教育的影响下，仍然存在对数学成绩的过分重视和对其它方面教学的忽视等问题，要想促使教师思想上的转变，还任重道远。当前，部分学生的思维还比较固执，面对极具弹性的数学知识，学生很难充分释放思维，也很难有效地实现数学能力的提高，数学知识掌握再牢固，也不过是一堆“死知识”，无法进行多种用途，解决现实问题。
2小学数学核心素养的教学方法
2.1激发学生的学习兴趣
学生只要对数学有足够的兴趣，在学习数学知识的时候，就能乐此不疲，从而不同程度地提高学生的能力。可见学习兴趣的重要性。数学教师以兴趣为导向，运用贴合小学生心理需要的教学方法，自主地分析和积极地探讨数学相关知识，促使学生成功地发现和解决数学相关知识，实现兴趣对学生产生的良性循环。比如，在教北师大版小学六年级上册《圆》的过程中，数学教师可以先创设情境，促使学生对圆有一个初步的认识，具体来说，利用多媒体技术，呈现出一些日常生活中的物体，并引导学生仔细观察这些物体的共同点，从而发现它们都是圆形的物体，那么，学生还会想到什么呢？那么学生们想要亲手画个圆吗？这时可引入工具-圆规，通过实际操作环节，学生的兴趣得到充分激发，并能自主展开下一步的学习，从而实现画圆的独立操作，对圆的特点有了全面的认识，从而大大提高了学生的自主探索与分析能力。
2.2建立平等的课堂关系
在新课程改革的背景下，新的课堂关系被重新界定，新的课堂关系更加关注师生之间的平等，促使教师进行平等观念的确立，这样的课堂更受学生欢迎，学生更愿意在这样的课堂上表达他们的需要，表达他们的想法，进而通过更加顺畅的交流，充分认识到学生知识上的不足，从而实施有针对性的教学，促进学生全面发展。
2.3培养学生的思考能力
以素质教育为依托，对学生的思维能力进行重点关注，此时，作为数学教师，需要紧紧围绕着学生的数学思维进行培养和增强，促使学生逐渐摆脱教师的指导，独立解决相关数学问题。举例来说，在学习北师大版小学四年级上册《线与角》的时候，如果只是简单地向学生介绍了《线与角》的知识，讲了一些概念性很强的内容，学生肯定会觉得乏味、乏味，记忆的知识也只是短期记忆，时间一长，学生就会产生厌倦心理，甚至忽视数学知识。作为解决方案，教师可以首先利用多媒体技术，展示相关的图片，其中，对于无止境地延伸、笔直的公路和流星，可将其视为射线；对于图像中的人行横道和弦线，可将其视为线段，而直线没有特定的终点，也不能测量，因此生活中很难发现相关的直线。透过真实情境的创设，帮助学生更好地将这些知识与生活相联系，并运用自己的语言技巧，准确地描述直线、线段及光线的主要特征，达到真正理解的目的。其次，教师可以准备一些相关的教学工具，比如一些小木条，让学生用这些小木条摆出不同的图形，经过仔细的分析和研究，学生可以对这些图形有一个初步的认识，在这个认识中，学生可以发现其中有一个比较特殊的角，即直角。那怎么来检验直角呢？老师先让学生用方纸叠起来，再让学生用三角尺叠起来，然后让学生用三角尺叠起来，得出垂直的角度。在整个过程中学生进行了自主探索，从而更牢固地掌握了相关知识。
2.4创设良好的教学情境
对于小学生而言，为了使其能迅速融入数学课堂，并能对相关数学知识有更好的了解和理解，情境创设这一环节能有效地帮助和引导学生产生学习的自主性，在学习的过程中，又能从其他方面得到启发，达到培养核心素养的实际目的。比如，在教北师大版小学六年级上册《观察对象》时，数学教师可以利用多媒体技术，在大屏幕上显示出由几个相同的小正方形垒成的不规则立体图形。这时老师可以要求学生通过自主观察和研究，画出其正面的平面，再画出其侧面的平面，同时又画出从上面看到的平面，从而在培养学生自主探究能力的同时，实现其核心素养的不断提高。
结语
总而言之，在新课程改革和素质教育的背景下，最关键的是促使学生逐步实现核心素养的培养和提高。但当前我国小学生的核心素养水平还有待提高，作为数学教师，需要从教学方法的角度入手，不断更新和优化，以实现其实施的动态性和明确性。在教学方法的运用上有一定的复杂性，需要教师正确对待和认真分析，促使教学方法不断向科学有效的方向发展，实现教学效果的显著提高。
参考文献
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