李 全
贵州省纳雍县姑开苗族彝族乡乐园小学 贵州毕节 553311
摘要：数学是学生学习的基本科目，对学生日后发展中所运用到的算术、形态、逻辑等方面都发挥着重要的作用。同时，数学也需要具有较高的抽象思维水平和逻辑思维能力，这对小学阶段的学生来说极为困难，因此，为了避免在小学阶段就使学生丧失对数学的兴趣和学习，教师要将枯燥的数学知识转化为有趣的教学，让学生可以树立对学习数学的信心和勇气。教师可以依照小学生的认知特点和学习需求，转变传统的教学理念，通过游戏、动物、创新、实践等活动去提高学生对数学的学习兴趣，就能有效促进学生主动学习。
关键词：小学数学；趣味教学；教学策略
数学不仅具有深奥的思维逻辑，还是一门较为抽象的科目，在教学过程中，教师要懂得结合实际生活，将有趣的教学方式带到教学中。学生只有对数学产生兴趣，才能积极的融入到教学中，更快、更好的去学习数学。现如今，教育体系已经越来越重视对学生各方面发展的培养，不少的教育工作者为了能让学生喜欢上学生，不断地探索创新教学方式。数学对于小学生而言，有着极为抽象的逻辑思维，不少的学生会出现难以理解和抗拒的心态，因此，教师要采取更有趣的方式去引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生能够产生自主学习，主动参与学习。
一、小学数学课堂教学趣味性意义
以新课程改革为基础，学生在小学时期数学课堂教学过程中，还没有体现出明显的主体地位，无法有效提高学的数学思维。通过实践可知，为提高数学课堂教学效率，应当提升整体教学的趣味性。作为数学老师应当对这个问题有正确的认识，为创建一个有趣味的课堂需要不断进行新的尝试。教学活动的创建既要合理又要科学，教学情境可以设置多种，为帮助学生获取知识，可以采取各种措施引领学生进行自主发现和自主学习。向学生们展现一个宽广的发展空间，创建一个丰富多彩的数学课堂。课堂是师生共同的活动场所，课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式，可以把学生的求知欲充分激发起来，学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考，进而提升了课堂效率。课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的，学生最喜欢具有幽默感的老师，如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题，对学生们进行启发，就会形成轻松愉快的课堂氛围，使教学内容更加形象和生动。
二、培养学生趣味性教学的策略
（1）激发兴趣
学习最关键的就是充满兴趣，在教学过程中，教师要以兴趣为学习的主要内容，引导学生在这个年龄阶段所能激发的才能。同时，教师要注意学生在不同阶段的学习，不符合学习阶段和知识结构只会妨碍小学生的学习步伐，许多话题远远超出了他们的知识范围，这样的教学会让学生陷入学习困难的境界，开始逐渐的排斥学习。如何才能更好的去培养学生对数学学习的兴趣呢？教师可以通过将社会生活与学生的身心特征结合起来，在这两种因素下，学生对数学则会多出一些理解。
同样，教师在激发学生思考问题使，应该要以符合学生的知识结构为主，不要简单，也不能困难，可以把理论知识与现实生活联系起来，使学生在学习过程中感到富有挑战性、趣味性和有效性，这样，学生不仅可以在数学课堂上学到一些知识，而且有继续学习的愿望和兴趣，也为实现促进学生全面发展发挥重要作用。
（3）趣味教学
在教学过程中，教师可以采用有趣的教学方法来激发学生对学习的兴趣，那么如何才能被称之为趣味教学呢？教学通常是分为课堂和课外，课堂教学在室内，有着局限性，但是教师同样可以采用有趣的方式去引导学生学习。例如，教师可以选用不同的动物作为称号，教师在黑板上画出一个动物的形象时，学生们可以根据自己的称号站出来，并且告诉老师，有多少个，这样一来，课堂教学就变得活跃起来，每个学生都参与进来，这样既能提高学生对学习的兴趣，又能提高教学效果。课外教学就是在室外，教师可以先让学生熟悉周围的环境，室外活动更容易去创新有趣的学习方式，教师可以组织活动来激发学生的兴趣。例如，教师可以采用游戏的方式，游戏是最具有趣味性的一个代表。每个学生都有自己的性格特点，教师通过创设教学情境来带动学生，根据学生不同的学习水平和学习能力，因材施教。
（4）课堂知识导入
课堂知识的导入是进行数学学习的基础，尤其是在当下的数学课堂中，新课的知识导入，如果不能以幽默的语言进行，可能很难引起小学生的学习积极性，导入环节，将是数学课堂教学的起点，因此教师应该使用既凝练、又能很好概括教学重点和教学目的的语言，采用一些比喻、比较结合案例的表达方法，配合一些肢体语言来吸引学生的注意，并且加强课堂内容导入的感染力，这样就能够吸引小学生的注意力，较好的提高学生的求知欲，让学生在数学课堂中获取知识，发散思维。导入课程不仅仅是一句话，或者一段简单的案例，而是能够有趣的引起课堂悬疑的过程，引发学生有解读悬疑的积极性。
三、营造良好关系，建立良好教学氛围
教师要懂得融入学生的世界，多和学生进行沟通交流，只有这样才能拉近彼此的距离。俗话说得好，只有构建和谐良好的师生关系，才能促进学生对学习的积极性，增强他们的自信心，让学生更好的去感受数学带来的乐趣。有趣的课堂同样也需要活跃的课堂氛围，因此，教师要懂得将主体性教给学生去发挥。另外，师生之间的理解是教学能否顺利进行下去的关键因素，学生在接受教育获取知识的过程，教师还需要保证与学生的沟通交流。小学生正处于好玩的阶段，想要专心上课可能很难办到，尤其是不喜欢同样的教学方式，今天采用的有趣教学，可能明天就会不感兴趣了。为此，教师可以充分利用小学生的性质来玩游戏，创新多种有趣的教学，让学生在不知不觉中融入到教学中。
结语：
总之，教师要懂得去激发学生的兴趣，引导学生在生活中发现数学，观察数学与生活的联系。在教学过程中，教师应尽可能地结合教学内容、学生的生活体验和现有知识，创造出生动、有趣、与生活有关、充满生活氛围的情景和实践教学，让学生可以加深对数学的印象，在生活中找到数学的影子。
参考文献：
[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010(14).
[2]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015(01):67-67.
[3]樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊，2013(10):181-181.