探究小学数学开展趣味性教学的有效策略

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第10期   作者:李 全
[导读] 数学是学生学习的基本科目,对学生日后发展中所运用到的算术
        李 全
        贵州省纳雍县姑开苗族彝族乡乐园小学  贵州毕节  553311

        摘要:数学是学生学习的基本科目,对学生日后发展中所运用到的算术、形态、逻辑等方面都发挥着重要的作用。同时,数学也需要具有较高的抽象思维水平和逻辑思维能力,这对小学阶段的学生来说极为困难,因此,为了避免在小学阶段就使学生丧失对数学的兴趣和学习,教师要将枯燥的数学知识转化为有趣的教学,让学生可以树立对学习数学的信心和勇气。教师可以依照小学生的认知特点和学习需求,转变传统的教学理念,通过游戏、动物、创新、实践等活动去提高学生对数学的学习兴趣,就能有效促进学生主动学习。
        关键词:小学数学;趣味教学;教学策略
        
        数学不仅具有深奥的思维逻辑,还是一门较为抽象的科目,在教学过程中,教师要懂得结合实际生活,将有趣的教学方式带到教学中。学生只有对数学产生兴趣,才能积极的融入到教学中,更快、更好的去学习数学。现如今,教育体系已经越来越重视对学生各方面发展的培养,不少的教育工作者为了能让学生喜欢上学生,不断地探索创新教学方式。数学对于小学生而言,有着极为抽象的逻辑思维,不少的学生会出现难以理解和抗拒的心态,因此,教师要采取更有趣的方式去引导学生,激发学生的学习兴趣,使学生能够产生自主学习,主动参与学习。
        一、小学数学课堂教学趣味性意义
        以新课程改革为基础,学生在小学时期数学课堂教学过程中,还没有体现出明显的主体地位,无法有效提高学的数学思维。通过实践可知,为提高数学课堂教学效率,应当提升整体教学的趣味性。作为数学老师应当对这个问题有正确的认识,为创建一个有趣味的课堂需要不断进行新的尝试。教学活动的创建既要合理又要科学,教学情境可以设置多种,为帮助学生获取知识,可以采取各种措施引领学生进行自主发现和自主学习。向学生们展现一个宽广的发展空间,创建一个丰富多彩的数学课堂。课堂是师生共同的活动场所,课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式,可以把学生的求知欲充分激发起来,学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考,进而提升了课堂效率。课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的,学生最喜欢具有幽默感的老师,如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题,对学生们进行启发,就会形成轻松愉快的课堂氛围,使教学内容更加形象和生动。
        二、培养学生趣味性教学的策略
        (1)激发兴趣
        学习最关键的就是充满兴趣,在教学过程中,教师要以兴趣为学习的主要内容,引导学生在这个年龄阶段所能激发的才能。同时,教师要注意学生在不同阶段的学习,不符合学习阶段和知识结构只会妨碍小学生的学习步伐,许多话题远远超出了他们的知识范围,这样的教学会让学生陷入学习困难的境界,开始逐渐的排斥学习。如何才能更好的去培养学生对数学学习的兴趣呢?教师可以通过将社会生活与学生的身心特征结合起来,在这两种因素下,学生对数学则会多出一些理解。

同样,教师在激发学生思考问题使,应该要以符合学生的知识结构为主,不要简单,也不能困难,可以把理论知识与现实生活联系起来,使学生在学习过程中感到富有挑战性、趣味性和有效性,这样,学生不仅可以在数学课堂上学到一些知识,而且有继续学习的愿望和兴趣,也为实现促进学生全面发展发挥重要作用。
        (3)趣味教学
        在教学过程中,教师可以采用有趣的教学方法来激发学生对学习的兴趣,那么如何才能被称之为趣味教学呢?教学通常是分为课堂和课外,课堂教学在室内,有着局限性,但是教师同样可以采用有趣的方式去引导学生学习。例如,教师可以选用不同的动物作为称号,教师在黑板上画出一个动物的形象时,学生们可以根据自己的称号站出来,并且告诉老师,有多少个,这样一来,课堂教学就变得活跃起来,每个学生都参与进来,这样既能提高学生对学习的兴趣,又能提高教学效果。课外教学就是在室外,教师可以先让学生熟悉周围的环境,室外活动更容易去创新有趣的学习方式,教师可以组织活动来激发学生的兴趣。例如,教师可以采用游戏的方式,游戏是最具有趣味性的一个代表。每个学生都有自己的性格特点,教师通过创设教学情境来带动学生,根据学生不同的学习水平和学习能力,因材施教。
        (4)课堂知识导入
        课堂知识的导入是进行数学学习的基础,尤其是在当下的数学课堂中,新课的知识导入,如果不能以幽默的语言进行,可能很难引起小学生的学习积极性,导入环节,将是数学课堂教学的起点,因此教师应该使用既凝练、又能很好概括教学重点和教学目的的语言,采用一些比喻、比较结合案例的表达方法,配合一些肢体语言来吸引学生的注意,并且加强课堂内容导入的感染力,这样就能够吸引小学生的注意力,较好的提高学生的求知欲,让学生在数学课堂中获取知识,发散思维。导入课程不仅仅是一句话,或者一段简单的案例,而是能够有趣的引起课堂悬疑的过程,引发学生有解读悬疑的积极性。
        三、营造良好关系,建立良好教学氛围
        教师要懂得融入学生的世界,多和学生进行沟通交流,只有这样才能拉近彼此的距离。俗话说得好,只有构建和谐良好的师生关系,才能促进学生对学习的积极性,增强他们的自信心,让学生更好的去感受数学带来的乐趣。有趣的课堂同样也需要活跃的课堂氛围,因此,教师要懂得将主体性教给学生去发挥。另外,师生之间的理解是教学能否顺利进行下去的关键因素,学生在接受教育获取知识的过程,教师还需要保证与学生的沟通交流。小学生正处于好玩的阶段,想要专心上课可能很难办到,尤其是不喜欢同样的教学方式,今天采用的有趣教学,可能明天就会不感兴趣了。为此,教师可以充分利用小学生的性质来玩游戏,创新多种有趣的教学,让学生在不知不觉中融入到教学中。
        结语:
        总之,教师要懂得去激发学生的兴趣,引导学生在生活中发现数学,观察数学与生活的联系。在教学过程中,教师应尽可能地结合教学内容、学生的生活体验和现有知识,创造出生动、有趣、与生活有关、充满生活氛围的情景和实践教学,让学生可以加深对数学的印象,在生活中找到数学的影子。
        
        参考文献:
        [1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究,2010(14).
        [2]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊,2015(01):67-67.
        [3]樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊,2013(10):181-181.
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