康晓靖
荣成市第二实验学校 山东 荣成 264300
摘要：随着社会不断发展对人才的要求和标准也发生了很大的变化，不只是要求学生在专业知识技能上有所提高，同时还要求学生的德智体美劳等各方面都要有所发展，这样一来就增大了教育难度。因此当前的初中数学教师面临着新时代教育改革带来的挑战，必须要结合教学现状，深入研究新的教学理念和思想，与时俱进，思考如何立足课堂落实“五育并举”教育模式。本文以初中数学课堂教学为例，结合新育人理念，探索“五育并举”的教育教学模式。
关键词：初中；数学教学；五育并举；
马克思主义教学思想理论认为，教育必须要与生产劳动相结合，教育要为培养全面发展的人作准备。习总书记提出：教育要遵循马克思主义思想，教师在开展教育教学工作的过程中要遵循教育规律，在教育的过程中必须要推进教育改革和创新工作，要结合现代教育理念，推动教育现代化，让教育真正的成为人民心目中满意的教育[1]。
一、德育为先，贯穿数学课堂教学
大部分老师认为数学学科与学生的德育教育关系甚微，德育教育是班主任和思政老师的工作。他们在平常的教学中往往没有渗透德育教育，没有落实学科“育人”的重要使命，仅仅停留在传授数学知识的层面上。无论是哪一门学科都必须要结合德育开展教学，融合与该学科相关联的德育知识，立德树人。
如在讲授初中数学《探索勾股定理》这节课时，在讲授新课前教师组织学生开展探索勾股定理数学史搜集展示活动，让学生分小组展示在课前搜集到的与勾股定理相关的数学史。学习小组以讲故事的形式，展示中外数学家探索勾股定理所做出的贡献，抒发对数学家的敬仰之情。随后指导学生把搜集得到的数学史知识整理成一个时间轴，展现在不同的时期、不同科学家对勾股定理的研究成果，让学生切身感受一个数学公式的发现，竟然会让数学家耗费漫长的时间去探索和研究，感受知识来之不易和数学家坚持不懈的探究精神。教师让学生搜集数学史知识，并不是单纯的让学生了解勾股定理是什么年代发现的，是谁发现的，最重要的是有关发现勾股定理数学史背后所折射出来的科学探究精神，引导学生迁移到自己的学习生活中，懂得学习应该持之以恒，日积月累才能不断提高。
二、合作学习发展学生心智能力
初中数学知识的逻辑结构层次比较深，在教育教学工作中，教师要重视逻辑思维培养和创新能力的提高，让学生有意义学习，所以心智能力培养在初中数学教学中尤为重要。心智能力是初中生最为关键的能力，在“五育并举”理念中，也是处于非常重要的地位。教师要引导和促进学生心智能力的发展，心智能力的培养可以通过加强合作学习的形式来实现。
例如在讲授《三角形全等的判定》这节内容时，教师要让学生掌握三角形全等的四种判定方法，虽然这四种判定方法比较简单，但是在考试的过程中往往都是考察综合性的知识，题目会将相交线、平行线、垂线段等知识综合起来考察，因此教师可以在课堂上精选一些综合题，作为学生合作学习的素材，让学生小组在探讨交流的过程中突破一道又一道综合题，总结解题方法与技巧，再以小组为单位与全班同学进行交流分享，教师点评与补充。全等三角形的几何证明题还有一个特点就是很多题目都有多种不同的解法。因为全等三角形的证明方法有四种，而且解答几何证明题的思维方式也有很多种，比如作辅助线等都是解答几何证明题的重要方法。教师要尽可能激发学生探寻最优解和最佳结果的能力，所以一题多解也是培养学生心智能力的一项重要策略。
三、以动手实践活动为主导落实“体”、“劳”二育
五育并举教育中的“体”和“劳”二育，落实在初中数学教学中就是培养动手实践能力。动手实践活动也是开展初中数学教学的重要形式，但是当前的初中生的动手操作能力普遍比较弱。在社会经济飞速发展的当下，人们的生活水平提高了，学生的物质生活质量也非常高，大多过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，动手实践能力比较欠缺。教师在开展初中数学教学时，应该要选择合适的教学内容，结合“五育“教学理念中的“体”和“劳”二育，积极探索培养学生动手实践能力的策略。
例如在讲授《平面直角坐标系》这节课时，传统的教学中，教师都是展示出一个完整的直角坐标系，学生不需要另外花时间去画坐标系，甚至在作业中，也几乎没有要求让学生画平面直角坐标系，学生只需要在坐标系中描点，说出坐标系中点的位置，学生仅仅通过动脑和动嘴的方式来学习，缺乏动手实践。我国近代著名教育家陶行知先生和美国教育家杜威都提出“做中学”的教学理念，足以看出实践动手能力在初中数学教学中的重要性。在课堂上教师还可以设计一个教学环节，要求学生在坐标系中画出自己最喜欢的动物或者其他模型。学生需要自己画出坐标系，在坐标系中描出点，将各点进行连线。又如在讲授《图形的旋转》这节课时，教师可以让学生通过剪纸的方式制作一个摩天轮模型，让学生跟着教师的指令，将摩天轮进行顺时针旋转一定角度，或者逆时针旋转一定角度。学生的整个实践活动过程都是独立完成，没有教师的干预，完完全全是学生动手操作的过程，这对发展学生的动手实践能力大有裨益。
四、创设生活化情境落实美育培养
美育在数学教学中的体现就是学生能够感受到数学美，提高对数学的兴趣和认同感，同时让学生切身感受数学知识在实际生活中的意义和价值，提升他们的审美能力。数学课堂是培养学生审美能力的主阵地，在课堂教学中应通过教学过程的设计把数学美展现出来[2]，其中一个有效地途径是设计一些符合中学生认知特点的生活化情境，激发学生的学习兴趣，借助生活化情境让学生体验到数学知识的价值，体验利用数学解决实际问题时的成就感，从而上升对数学知识的认同感，培养学生的情感态度价值观。教师在设计生活化情境时要以学生为本，围绕学生进行，不能够为了教学而忽视了学生的性格和爱好。
例如在讲授《利用轴对称进行设计》这节课时，本节课教师要指导学生在理解了轴对称概念的前提下，并且懂得了什么是轴对称，轴对称现象在生活中有哪些情境后，更进一步的指导学生利用轴对称来进行设计，开展一次设计活动设计出自己喜欢的模型。本次教学教师就以生活情境为主导，要求学生思考在生活中有哪些现象或者物体应用了轴对称的知识，这些物体和现象利用了轴对称之后是否更加美观了，如果不应用轴对称的知识来进行设计那又会怎么样呢？让学生在心中进行一次对比分析审美，从而实现对学生的美育培养。第二个环节是教师开展生活化轴对称情境设计活动，以生活化情境为主导，结合轴对称知识来设计自己喜欢的模型，比如：房屋、汽车、卡通人物等等。学生可以通过绘画的形式来展示对轴对称知识的应用，也可以通过剪纸的方式来体现对轴对称知识的理解。最后教师开展作品展示环节，要求学生积极主动上台展示自己所制作的有关轴对称知识的作品，让学生之间互相评价对方的作品，分析作品哪些地方体现了轴对称知识，为什么有了轴对称模型会更加生动形象。教师通过设计多个教学环节，从实践、展示和感悟三个环节中，深入体现轴对称知识在生活中的应用，并让他们审美评价，从而培养审美能力。
五、结语
“五育并举”在初中数学教学中的地位非常高，也是落实全面发展教学理念的关键一步，作为一名新时代初中数学教师，在工作的过程中要深入学习“五育并举”教学的内涵，积极探究在教育实践中实施“五育并举”的教育方针的有效策略，让学生在数学课堂上德智体美劳各方面都得到发展。
参考文献
[1]佘双好.新中国成立70年来马克思主义理论教育的创新性发展与历史性反思[J].青年发展论坛，2019(5):3-10.
[2]张楷红.谈初中数学课堂教学的趣味性[J].数码设计（下），2018(10):57-58.