小学数学思维能力的培养策略

发表时间:2021/8/3   来源:《中小学教育》2021年第10期   作者:胡寅生
[导读] 小学阶段是培养学生思维能力的最关键时期
        胡寅生
        葫芦岛市南票区虹螺岘镇中心小学 辽宁省 葫芦岛市 125017
        摘要:小学阶段是培养学生思维能力的最关键时期,这个时期是老师和家长应该更加重视,尤其是在教学过程中,教师必须重视做好对学生数学思维能力的培养。小学数学对于小学生来说,数学相对其他学科来说是比较难的,在小学数学教学中,如何培养学生们的思维能力已经成为广大教师努力探索的重要方向.为了更好地培养小学生的数学思维能力,我们要在教学实践中要做到,重视口头表达,合理使用教具,精心设计问题,提倡创新新思维等[1]。
        关键词:小学教学;思维能力;培养策略
        前言:思维是智力发展的核心,它借助语言,在数学教学中,学生能接受数学知识是有限的,老师不能过满的塞知识给学生,不然学生消化不完。数学本身就是一门思维活动的课,所以,老师应该注重的是如何培养学生的数学思维能力,让学生用自身的数学思想与逻辑能力来解决数学问题,充分的展开合理想象,根据自己所掌握的数学知识来解决数学问题。本文将从各个方面来阐述如何培养学生的数学思维能力,让学生更好的,更容易的获得知识。
        一、数学思维能力的含义
在数学学习过程中,通常将用于分析数学内容、掌握数学知识、解决数学问题、贯彻数学思想的一种固有的数学学习思想称之为数学思维。数学思维能力主要包括四个方面的内容:会观察、实验、分析;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑表达自己观点;会运用数学概念、思想来解决数学问题。通过数学思维,可以使数学思想发生一定的改变,给学生学习数学带来许多的便利。而数学思维能力是建立在数学思维基础上的,所以学生要好好的从小打好学习基础,这样它可以帮助学生探究、推理、想象和总结在数学学习中存在的问题。培养好学生数学思维能力不仅仅是在数学这门学科上有帮助,在其他具有思维性较强的的学科上,思维能力强的学生就比思维能力不强的学生学起来容易很多,所以,数学思维能力培养一直都被作为数学教育中核心思想。
二、小学数学思维能力的培养策略
1.巧妙与图形相结合
在数学基础知识教学中,应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学,这也是对学生进行初步的逻辑思维能力的培养。除此之外,教师对学生数学思维能力的培养还可以通过更直观的方法——图形。通过丰富的图形来对数学教学中变量的关系、空间构造等抽象问题加以分析,将其直观化,如在教学中的“角”这一部分知识时,为了让学生了解到角的正确概念,这时,老师可以引用三角板,五角星,通过实物向学生展示角,让学生亲身感受,例如,长方形周长公式的学习,老师习惯就是在讲台上给学生讲长方周长的计算公式,这样的教学不但枯燥乏味,学生对其也不感兴趣,凭借似懂非懂的学习效果来进行掌握,这样达不到学生该掌握的只是效果。这时就需要老师运用图形的方式进行讲解,让学生进行分析和思考,使学生沉浸于图形解题过程中,这样也加深了学生对公式的理解和记忆[2],这也是在逐步的培养学生的数学思维能力。


2.注重培养学生兴趣
兴趣是孩子最好的老师,往往就是学生对什么感兴趣,他就会对这个更加努力,他会主动的去学习。学习是一个主动的过程,对学生学习最好的方法就是去激发他对所学知识的兴趣。让学生想学习,乐学习,激励他们爱动脑,爱思考的好习惯。例如,上几何知识时,老师可以让学生带上自己喜欢几何的模型,积木,让他们结合教师的讲解内容,自己堆积出喜欢的几何图形,然后计算它的体积,表面积,让学生对自己的图形做出判断和选择,这样每位学生的数学思维能力逐渐得到了扩展与强化。例如,老师可以设计一个关于两点间距离最短的小游戏,分别在让学生站在教室两边,老师站中间,看谁先到后面拿到东西,此时老师会比两位同学都要快,同学可能会说老师跨步大,正常,那老师就换班上跨步最小的同学试试,效果还是一样,这时,老师就抓住时机问同学:“为什么跨步小的同学也能赢呢,是老师掌握了一个知识秘密,同学们想知道秘密是什么吗?那就跟老师学习今天的内容,注意听哦,要不然你就要错过这个秘密了”。这让学生产生了巨大的学习兴趣,对课堂的学习也变得主动,积极,学习效率也会非常高。
3.引导学生思维
首先教师的教学程序设计应该新颖,有条理,老师是课堂上学生的引导者,老师应该对学生多加鼓励与支持,鼓励学生多对问题进行思考,鼓励学生在同一个问题上找不同的方法解答。要求学生学会从多个方面进行解答的,从多个角度进行思考,从多个角度出发,这样会培养学生独立探索发现的能力,在以后遇到难题也不会一看到难题就放弃,就问老师,从而丧失自己独立思考问题的能力。老师还可以通过精心设计问题来培养学生的思维能力,提问要有思考的价值,。小学生的独立性较差,他们不擅长组织自己的思维活动,往往就是看到什么就是什么,听到什么就是什么,老师说什么,家长说什么都是对的,他们都不会加以思考,觉得老师,家长就是对的。此时,老师要示范,引导、指导,潜移默化的使学生获得一些思维的方法,通过正确的思维方式,让学生掌握新知识[3]。
4.提高学生语言能力
提高学生语言表达能力,小学数学本身有着一定的抽象性与逻辑性,但小学生年龄还小,本身的逻辑思维能力还有待进一步提高,因此有赖于教师的着力培养。 而思维活动可以借助语言来进行,思维活动离不开语言的应用,具备了较强的语言表达能力则发展了学生的思维[4]。例如,在学习“整万数的读法”时,为了发展学生逻辑思维能力,老师可以让学生大胆读出来,从而将学生的认知引导至理性认识,自然就提高了学生的逻辑思维能力。
结语:总之,培养学生的数学思维能力是现代教育过程中必不可少的任务,教育就是要培养出社会主义现代化建设所需人才,独立思考是人才的必备素质之一,在教学中培养小学生的思维能力是现在发展对人才的要求。老师要树立正确的教学观,在教学过程,教师要努力创设和谐的,开放的教学情境,联系生活实际,激发学生学习兴趣,给学生一定的自由空间,让他们乐学,会学,善学,从而提高他们的数学思维能力。

        参考文献:
[1]毛立明. 论小学数学思维能力的培养策略[J]. 数学学习与研究, 2010(14).
[2]辛玉芳. 小学数学思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育, 2017, 3(002):265-265.
[3]于春华. 浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015(9):63-63.
[4]郭玲玲, 周世如. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育:上旬, 2018, 651(31):61-61.
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