胡寅生
葫芦岛市南票区虹螺岘镇中心小学 辽宁省 葫芦岛市 125017
摘要：小学阶段是培养学生思维能力的最关键时期，这个时期是老师和家长应该更加重视，尤其是在教学过程中，教师必须重视做好对学生数学思维能力的培养。小学数学对于小学生来说，数学相对其他学科来说是比较难的，在小学数学教学中,如何培养学生们的思维能力已经成为广大教师努力探索的重要方向.为了更好地培养小学生的数学思维能力，我们要在教学实践中要做到，重视口头表达，合理使用教具，精心设计问题，提倡创新新思维等[1]。
关键词：小学教学；思维能力；培养策略
前言：思维是智力发展的核心，它借助语言，在数学教学中，学生能接受数学知识是有限的，老师不能过满的塞知识给学生，不然学生消化不完。数学本身就是一门思维活动的课，所以，老师应该注重的是如何培养学生的数学思维能力，让学生用自身的数学思想与逻辑能力来解决数学问题，充分的展开合理想象，根据自己所掌握的数学知识来解决数学问题。本文将从各个方面来阐述如何培养学生的数学思维能力，让学生更好的，更容易的获得知识。
一、数学思维能力的含义
在数学学习过程中，通常将用于分析数学内容、掌握数学知识、解决数学问题、贯彻数学思想的一种固有的数学学习思想称之为数学思维。数学思维能力主要包括四个方面的内容：会观察、实验、分析；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑表达自己观点；会运用数学概念、思想来解决数学问题。通过数学思维，可以使数学思想发生一定的改变，给学生学习数学带来许多的便利。而数学思维能力是建立在数学思维基础上的，所以学生要好好的从小打好学习基础，这样它可以帮助学生探究、推理、想象和总结在数学学习中存在的问题。培养好学生数学思维能力不仅仅是在数学这门学科上有帮助，在其他具有思维性较强的的学科上，思维能力强的学生就比思维能力不强的学生学起来容易很多，所以，数学思维能力培养一直都被作为数学教育中核心思想。
二、小学数学思维能力的培养策略
1.巧妙与图形相结合
在数学基础知识教学中，应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力的培养。除此之外，教师对学生数学思维能力的培养还可以通过更直观的方法——图形。通过丰富的图形来对数学教学中变量的关系、空间构造等抽象问题加以分析，将其直观化，如在教学中的“角”这一部分知识时，为了让学生了解到角的正确概念，这时，老师可以引用三角板，五角星，通过实物向学生展示角，让学生亲身感受，例如，长方形周长公式的学习，老师习惯就是在讲台上给学生讲长方周长的计算公式，这样的教学不但枯燥乏味，学生对其也不感兴趣，凭借似懂非懂的学习效果来进行掌握，这样达不到学生该掌握的只是效果。这时就需要老师运用图形的方式进行讲解，让学生进行分析和思考，使学生沉浸于图形解题过程中，这样也加深了学生对公式的理解和记忆[2]，这也是在逐步的培养学生的数学思维能力。
2.注重培养学生兴趣
兴趣是孩子最好的老师，往往就是学生对什么感兴趣，他就会对这个更加努力，他会主动的去学习。学习是一个主动的过程，对学生学习最好的方法就是去激发他对所学知识的兴趣。让学生想学习，乐学习，激励他们爱动脑，爱思考的好习惯。例如，上几何知识时，老师可以让学生带上自己喜欢几何的模型，积木，让他们结合教师的讲解内容，自己堆积出喜欢的几何图形，然后计算它的体积，表面积，让学生对自己的图形做出判断和选择，这样每位学生的数学思维能力逐渐得到了扩展与强化。例如，老师可以设计一个关于两点间距离最短的小游戏，分别在让学生站在教室两边，老师站中间，看谁先到后面拿到东西，此时老师会比两位同学都要快，同学可能会说老师跨步大，正常，那老师就换班上跨步最小的同学试试，效果还是一样，这时，老师就抓住时机问同学：“为什么跨步小的同学也能赢呢，是老师掌握了一个知识秘密，同学们想知道秘密是什么吗？那就跟老师学习今天的内容，注意听哦，要不然你就要错过这个秘密了”。这让学生产生了巨大的学习兴趣，对课堂的学习也变得主动，积极，学习效率也会非常高。
3.引导学生思维
首先教师的教学程序设计应该新颖，有条理，老师是课堂上学生的引导者，老师应该对学生多加鼓励与支持，鼓励学生多对问题进行思考，鼓励学生在同一个问题上找不同的方法解答。要求学生学会从多个方面进行解答的，从多个角度进行思考，从多个角度出发，这样会培养学生独立探索发现的能力，在以后遇到难题也不会一看到难题就放弃，就问老师，从而丧失自己独立思考问题的能力。老师还可以通过精心设计问题来培养学生的思维能力，提问要有思考的价值，。小学生的独立性较差，他们不擅长组织自己的思维活动，往往就是看到什么就是什么，听到什么就是什么，老师说什么，家长说什么都是对的，他们都不会加以思考，觉得老师，家长就是对的。此时，老师要示范，引导、指导，潜移默化的使学生获得一些思维的方法，通过正确的思维方式，让学生掌握新知识[3]。
4.提高学生语言能力
提高学生语言表达能力，小学数学本身有着一定的抽象性与逻辑性，但小学生年龄还小，本身的逻辑思维能力还有待进一步提高，因此有赖于教师的着力培养。 而思维活动可以借助语言来进行，思维活动离不开语言的应用，具备了较强的语言表达能力则发展了学生的思维[4]。例如，在学习“整万数的读法”时，为了发展学生逻辑思维能力，老师可以让学生大胆读出来，从而将学生的认知引导至理性认识，自然就提高了学生的逻辑思维能力。
结语：总之，培养学生的数学思维能力是现代教育过程中必不可少的任务，教育就是要培养出社会主义现代化建设所需人才，独立思考是人才的必备素质之一，在教学中培养小学生的思维能力是现在发展对人才的要求。老师要树立正确的教学观，在教学过程，教师要努力创设和谐的，开放的教学情境，联系生活实际，激发学生学习兴趣，给学生一定的自由空间，让他们乐学，会学，善学，从而提高他们的数学思维能力。
参考文献：
[1]毛立明. 论小学数学思维能力的培养策略[J]. 数学学习与研究, 2010(14).
[2]辛玉芳. 小学数学思维能力的培养策略[J]. 西部素质教育, 2017, 3(002):265-265.
[3]于春华. 浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015(9):63-63.
[4]郭玲玲, 周世如. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育:上旬, 2018, 651(31):61-61.