胡菊容
乌鲁木齐市第二十九中学
摘要：初中是学生学习的一个重要的阶段，在学生的物理学习生涯中发挥着极为重要的作用，这就需要教师在初中物理课堂教学的过程中，积极寻找正确的方式来提高物理课堂教学的效率。而小组合作学习可以促进学生与学生之间的交流，让学生可以更好地理解其所学习的物理知识，由此看来，在初中物理课堂教学中，小组合作学习占有极为重要的地位。基于此，本文章对合作学习模式在初中物理教学中的实践策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习；初中物理；实践策略
引言
在初中教学过程中物理这门学科具有特殊的地位，它是进一步对自然科学进行深入探索的学科基础之一，甚至在对学生思维能力开发方面也有着极为重要的作用。但是由于学生本身的成长背景和个人智力水平的差异在学生逻辑思维差异以及理解能力、知识运用能力方面存在着明显的差距，所以在实际对物理知识进行掌握时存在着明显的差距。物理教师要根据学生的差异有针对性地对学生进行教学，对教学进度进行合理安排并且采用合作探究学习的方式让学生都能对物理知识进行掌握，同时也培养学生互相帮助的好习惯。
一、小组合作学习
小组合作学习主要指的是将小组合作的观念带到教学的过程中，是现代社会发展与前进的产物，也是让学生为了更好地完成其共同的任务，将任务进行一个明确的责任分工。让小组内的学生可以互相帮助学习的一个重要的教学方式。小组合作学习，将个人利益与集体利益结合在了一起，让学生充分地意识到了集体的重要性，明白了团结就是力量。也在其他程度上提高了学生之间的交流与沟通，增强了学生的交际能力，培养了学生之间的感情，为学生构建了一个良好的学习环境，增强了学生学习的自主性和主动性，提高了学生的逻辑思维能力，让学生可以在初中物理课堂教学中更好地进行学习。这种教学方式在现代社会心理学、教育学以及认知心理学的基础上，对课堂教学中的人际关系进行了研究和利用，将目标设计作为先导，有效地促进了学生与学生之间的交流以及学生与教师之间的交流，将小组或者团队作为课堂教学内容的基础。
二、合作学习模式在初中物理教学中的实践策略
（一）创设问题情境，明确小组合作学习的目的
初中阶段的学生还没有较强的自主学习意识，在初中物理实验教学中落实小组合作学习时，如果教师只是盲目的让学生进行小组讨论，那么学生在合作学习过程中就非常容易偏离学习目的，从而导致小组合作学习仅仅呈现热闹的表象现象，却并不能对学生的物理探究产生更大的教学价值。为了进一步发挥小组合作学习在初中物理实验教学中的价值，教师在日常教学开展过程中，就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着相应的问题进行物理实验知识的探究，就可以让小组合作学习更具目的性，进一步提升小组合作学习的教育价值。
例如，在学习苏教版物理九年级上册《滑轮》一课时，教师在组织学生通过实验操作探究杠杆平衡的条件时，就可以给学生布置相应的探究问题，让学生通过实验操作进行解决。如，用自己的话简要解释什么是杠杆平衡？杠杠平衡需要满足的条件有哪些？如何调节平衡？为什么选择水平位置平衡？等问题都非常适合学生在实验操作中与同伴进行交流与沟通。通过将小组合作学习与问题情境教学法进行有效的融合，可以进一步明确学生物理实验学习的方向与目的，让学生能够在物理实验学习中获得切实性的提升与成长，以此有效提升小组合作学习的质量，推动初中物理实验教学的高效开展。
（二）科学引导，提高学生的合作学习水平
很多教师在应用小组合作教学的模式时只是拘泥于形式而未贯穿其实效性。教师作为课堂活动的组织者在开展小组活动时应积极地参与到学生活动中去，在初中教学过程中应科学地对学生的小组活动进行引导，帮助学生排除认识上的盲点，使学生能够对物理实验过程中的问题进行全面、综合性的思考，改变小组合作探究学习过程中各自为政的局面。比如，在对物态及其变化的相关知识进行教学时，让学生分析影响蒸发快慢的因素以及让学生判断不同衣服的干湿快慢情况，同时让学生深入探究其原因。教师还要有针对性地向学生提问，如在进行实验时要注意哪些问题，相同材料布质、大小的衣服在同等温度下进行实验所产生的状况是否相同，使学生合作学习水平得以显著提高。
（三）课后评价，充分挖掘学生的合作潜能
随着新课改的深入，更加注重学生自主探究的学习过程，科学的评价是合作学习是否成功的关键。合理的评价方式才能够提高学生学习物理的兴趣，保证课堂教学的高效性。因此在小组合作学习开始之前，老师要制定好评价的标准，建立起科学合理的评价机制，将学习过程评价和学习成绩评价结合起来，注重对于小组合作学习过程的评价，同时将组内整体评价和成员评价结合起来，侧重对于小组整体的评价。小组合作学习在组内是合作，在组间是竞争。因此对于表现好的小组，老师要及时的给予表扬，让学生能够意识到合作学习的意义，并且改进其合作的方式，激发学生合作的兴趣。将评价分为三个层次，评价的内容包括学生对问题的思考情况，在组内的活动情况，以及在组内的参与情况等等，小组评价记分方式分为基本分和提高分，基本分主要用于对学生独立思考情况的评价以及组内参与情况的评价等等，而提高分则用于拓展情况的评价。用学生自评、组内互评和老师评价的方式，综合对学生的学习进行评价，以学生的自我评价为主，可以设置最佳学习小组、最佳小组长等活动，来鼓励学生提高小组合作的水平。
结束语
总而言之，小组合作学习对于初中物理教学的可持续发展来说具有着至关重要的推动作用。为了更高质量的完成初中物理教学任务，教师在日常教学开展过程中，就一定要树立以学生全面发展为根本的教学目标，合理地对学生进行合作学习的引导，最大程度的挖掘学生的合作学习潜能，让学生能够在合作学习过程中获得最大程度的突破与提升，以此切实提升物理教学的有效性。
参考文献
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