陈燕
湖北省恩施市民大附小 445000
摘要：数形结合思想就是让数与形之间实现互相转化，这个转化的过程数形结合思想是双向的转化，不单单集中在只是数转形上，还体现在以数定量分析图形性质上。学生能以一种更加轻松的状态参与学习活动，从而高效地解决各类问题，这不仅仅是学习数学知识的思想，更是一种学习数学的日常策略。本文针对数形结合思想在小学二年级数学教学中的应用策略展开探究。
关键词：数形结合思想；小学数学；教学应用
引言：小学数学教学能有效培养小学生的综合素养，同时也是锻炼学生思维拓展的重要途径。在实际的教学实过程中，教师为取得更好的教育成果，其在设计教学活动和教学组织形式时，要能结合小学二年级学生的思维特点以及身心发展特点，设计与之相对应的教学目标，进而渗透数形结合思想，对小学生的思维能力进行全面拓展。
一、激发学习兴趣
低段小学生的思维能力较为有限，但是这一阶段的小学生普遍具有较强的好奇心，并且思维活跃，活泼好动，对身边的事物有强烈的探究欲望[1]。因此，在实际的教学过程中，教师可以引用电化教学和直观教具，用操作学具等方式调动起小学生的课堂积极性，从而能较为直观地呈现有关知识点，从而让学生逐渐摆脱机械性的被动学习状态，使其能在学习活动中投入更多的精力，提高学习的效率，增强学习的效果和兴趣，拓展创造性思维。例如，在学习人教版小学数学二年级上册中《角的初步认识》一课时，结合本课的教学目标，教师要找到其中的重点教学内容和教学难点。本课要求学生能用尺子画角，并能知道角的各部分名称，会比较角的大小。让学生通过观察和操作对角的度数的概念有较为直观的了解，并养成一定的观察能力和抽象思维能力，进而发展与同伴共同解决问题的能力。教师可以在教授小学生用尺子测量角的同时融入更多的趣味性内容，让学生能通过学习感受生活中的角与数学知识之间的联系，从而获得更多的成功体验。通过对角的相关知识的学习，让小学生能充分感受数形结合思想，并在教师的引导中形成数形结合的思想。
二、深入理解数形结合思想
在小学低段数学教学中，将数学结合思想进行有效渗透，教师要能在渗透的过程中充分结合小学生的思维水平，增加师生之间的交流和互动，从而带动更多小学生积极参与数学课堂，从而对相应的数学知识有更多的掌握[2]。例如，在学习人教版小学数学二年级上册中《表内乘法》一课时，当小学生背诵乘法口诀时，其大多数是不能理解口诀的意义的，因此，教师要抓准时机，对多媒体信息技术加以充分利用，比如对2乘以3用算式加以表达，利用多媒体通过小木棒表示算式中的每个数字，让小学生对其进行充分的理解，使其成为教学辅助，对各项教学活动进行有效组织。促进提升课堂效率，进而获得更好的教学效果。
三、重视设计题目
教师在教授低学段的数学知识时，要能对数形结合的思想进行有效渗透，帮助学生加强对相关知识的理解，使其加深掌握的程度，这是十分关键的环节，如果学生对学习题目有理解上的偏差，不能对相关条件进行全面掌握，会在一定程度上造成计算结果出现偏差。因此，教师要进行设计教学题目，促进小学生提高学习数学知识的能力。例如，在学习人教版小学数学二年级上册中《认识时间》一课时，本课的教学目标是让学生能对钟面的相关知识有更多的掌握。因此，教师要能结合相应的教学目标让小学生对时、分的含义有更为直观的了解，并通过一定的反馈情况，了解学生对相关知识的掌握情况。这种设计能让学生在解决问题的过程中感受解决问题的方法和策略，掌握解决问题的具体方法，使其加强对知识迁移和运用。通过对钟面的认识，让学生能了解1时=60分，精准读出、正确读写几时几分，并对钟表进行更多的解读。
四、合理渗透符号化思想
在对数学知识进行不断探索的过程中，要让学生意识到符号就是数学存在的化身，在某一种层面来讲，数学不能离开符号，数学需要对符号加以应用，进而让其对数学理论的论证和表述带来更多的便利[3]。要让小学生对此有充分的重视，在学习数学知识过程中，符号化思想随处可见，而数学符号本身就是抽象的结晶和基础，小学生不能对相应的符号有更多的理解，容易对数学知识的学习产生畏难心理或厌烦心理，不利于其提高学习效率，因此，教师要能在实际的教学活动中，从不同的层面引导学生理解符号代表的数学含义，对符号化思想进行合理渗透，例如，在学习人教版小学二年级下册数学中《有余数的除法》一课时，可以让学生利用小棒摆三角形形时，让学生用小木棒摆出7除以3的算式关系，使其更为直观地了解有余数的除法的含义，并且对涉及的符号进行更多的了解，从而掌握更多的相关数学知识。
结束语
总而言之，广大数学教师在引导小学生对数学知识进行探究时，要能充分认识到数形结合思想渗透的重要性，并将其进行科学渗透，进而完成对授课内容的优化，让小学生能在实际的学习过程中领悟数形结合思想的重要性，并能积极参与课堂学习，提高对相关数学知识的理解度，从而养成数形结合思维展开思考的习惯。
参考文献
[1]江忠.巧用数形结合优化小学数学教学[J].教育与教学研究,2018,3201:101-106+127.
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[2]孙喜兵,杨俊.基于数形结合的小学数学核心素养培养策略[J].科学咨询(教育科研),2018,11:41.
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[3]李长皞.数形结合思想在小学数学课堂教学中的重要作用及应用方法[J].华夏教师,2019,13:61-62.