曾媛
湖南省岳阳市湘阴县铁角嘴中学414000湖南岳阳
摘要：在如今新课程改革的教育教学模式之下，小学数学作为应用类的教育学科有了更为严格的要求，教师必须基于对学生全面的认知和了解，以学生的性格特点、兴趣爱好作为基础综合性考虑，优化设计小学数学课程，以探究式的问题引导学生由浅入深、循序渐进地开展数学学习。所以教师应该结合数学学习的教学目标，进行科学合理的问题设计在以学生的实际情况进行灵活调整。本文在此基础上探讨了基于认知过程对于小学数学探究问题的分析，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学数学 探究问题 设计 应用
1.小学数学教学探究问题设计的原则
在小学的数学教育教学过程之中，教师开展探究性的问题教学必须基于以学生为主体的教学原则，根据当前学生的生理和心理水平，基于学生的认知能力出发来帮助学生优化并重组课堂结构，使数学课堂的设计更符合学生的学习诉求。首先，教师要突破传统教学模式的束缚，以更加有效科学的手段来调动起学生在课堂学习过程中的视听体验，以螺旋递进式的教学问题引导学生进行数学知识的独立探究与思考。教师也要鼓励学生自主探究实践来找到数学知识与现实生活之中所存在的客观规律，并根据其联系进行进一步的学习和思考。教师在设计这些探究问题时必须以教育性、创新性和科学性为主导，考虑学生在生活之中的经验和阅历将数学内容合理的重组实现生活化的教学课堂，以创新性的教学实践活动来激发学生对于数学学习的兴趣。
2.基于认知过程小学数学探究问题的分析
2.1巧妙设置探究问题
在小学时期，学生的自我控制能力以及认知水平都不太好，受到天性的影响活泼好动，在课堂学习过程之中往往很难保持长时间的集中注意力。而且受制于传统教学模式的影响，教师以灌输式的教学课堂影响了学生的学习发展，限制了课堂的模式，使教学课堂变得更加乏味、枯燥、死板，这会严重地抑制学生思维和想象力的发展，使学生对于数学学习产生抵触心理，所以教师要结合当前时间学生的实际情况，以更加生动、有趣且有针对性的教学模式来引导学生进行数学学科的学习。
2.2有效设置问题情境
在传统的教学模式之中，教师往往都是通过言传身教的教学形式来讲解数学知识，这虽然可以使学生对于一部分的数学知识有更为深刻地了解，但是由于在小学时期学生的数学知识水平相对还不高，对于大部分的数学知识都不能快速地掌握和应用。
教师在此过程中就需要为学生创建一个数学的问题情景，结合一些先进的互联网技术等多媒体教学课件来为学生创造数学情境，借助学生比较喜欢的动画、视频、图片、声音等来延伸数学课堂，例如教师在为学生讲解图形运动这一部分的教学内容时就可以先为学生播放小白兔、车子、天安门广场等图片，然后利用PPT来为学生展示这些图片的对比图，为学生提出以下问题，如“在这些物体之中它们存在哪些共性特征，又存在哪些不同特征呢？”教师通过引导学生观察使学生可以发现图片之间的互补性。然后教师引导学生学习对称图形和轴对称图形，对其概念进行讲解，学生通过对刚才问题的探究和思考对于教师所要讲解的内容已经有了初步的了解，这时教师在为学生展示两个相同长度且大小相等的方格是如何形成轴对称图形的，引导学生思考在对称轴中图形的点以及坐标存在着哪些的距离关系；不同的图形点之间又有什么样的关系呢？这样的教学形式可以加深学生对于图形特点的了解。
2.3增加生活化的探究问题
在小学的数学教育教学过程之中，基于学生对于数学的认知发展以及学习需求，教师可以以生活化的教学入手，为学生开展更具严谨性、逻辑性强的数学课堂。教师考虑到学生的思维发展能力，以学生比较熟悉的生活化的内容来为学生设计探究问题。可以利用生活感悟和生活体验引导学生加深对于数学知识的理解，深化数学内容与日常生活之间的联系，提高课堂的有效性。例如，教师在引导学生学习角的度量这一部分的教学内容时，就可以先为学生提出问题，如“每间屋子如教室都有四个墙角，这四个墙角都是有一定度数的，你们知道怎么去测量这四个墙角的度数吗？”“又怎么去判断这四个墙角度数的大小呢？”然后引导学生对于这个问题进行小组讨论，学生在了解教师的问题之后首先会根据自身的生活经历来进行讨论，教师再进一步的引入角度测量这一部分的教学内容，使每一位同学都可以利用量角器进行测量，找到量角器的中心位置以及量角器的刻度所代表的含义和数值；内刻度和外刻度又有什么关系和区别。这时学生会逐步地学会量角器的使用知识，也学会量角器的测量手法，教师再为学生展示30、60、90以及180四个角度的角图形，让学生利用量角器进行测量，然后延长两边长度引发学生思考，“两边长度与两角大小是否存在关系”使学生可以通过自主实践验证结论。
结束语
总而言之，在小学数学的教学开展之前，教师可以利用新型的教学模式进行深入分析和研究，利用有效的互动和沟通来了解学生在当前时期的认知能力以及社会发展状况，根据学生的数学能力、逻辑能力、思维能力进行探究问题的设计。教师可以引入一些更加生动有趣的问题，然后鼓励学生进行数学知识的探讨和交流，使学生可以更好地学会运用数学，为学生进行今后的学习和生活打下坚实的基础。
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