孙立芳
富拉尔基区杜尔门沁达翰尔族乡罕伯岱学校 161041
摘要：在当前新课程教学发展背景之下，对于学生自身教学提出了新的要求，一方面要极大地提高学生自身在进行具体实验探究过程中的能力，另一方面，在进行课本知识讲述期间，通过交流、不断地总结，解决教学中存在的一些问题。本文主要对当前初中化学实验教学的一些内容进行进一步的分析，提出教学策略，进而为后期相关教学内容工作的开展提供一定的参考和借鉴。
关键词：初中化学；策略
引言
化学主要是以实验操作为基础，在具体教学期间，通过创设一定的探究活动，不断的引导学生在具体的观察、操作、交流过程中，强化对化学理论知识的吸收和学习，在课堂演示中，通过多种方式，进一步强化学生对化学知识的理解，进而在实际生活中有效的运用。化学课程内容的开始一方面能够给学生一种新的知识和学习途径，另一方面对于学生自身创新能力的提升具有积极的影响。
一、主要的策略讨论
（一）以学生为主体
在当前所运用到的实验活动并不是特别的多，主要的教学形式仍然只是以理论知识的讲述为主。为了能够更好地强化学生的实践操作，教师必须要将课堂交还给学生，让学生在发展的过程中能够极大的强化自身的动手能力，与此同时，能够通过具体的实践操作，对教师所讲解的一些理论知识和演示的程序进行完善和强化。与此同时，具体的实践操作对学生自身的提升来说具有极大的影响。教师在积极进行相关教学活动开展的过程中，通过结合学生的实际学习情况，能够将整个实验操作更加的简单、明确，教师也可以结合学生对知识的吸收情况积极进行实验活动的分配，尽量让学生能够根据具体的实践操作，稳步提高自身的动手能力，比如说在学习“二氧化碳”这一板块的时候，教师就可以以此为基础，根据实验操作过程中所需要的仪器进行进一步选择。针对所选用的仪器类型，对实践过程中所遇到的问题如何证明，通过小组之间的探讨和分析，可以极大地带动学生的学习兴趣，并对其相关知识进行合理的利用，使得学生在后期理论知识学习的过程中会更加的深入、直观，理解起来也会更加的容易、明了。
（二）重视实验
在这些理论知识讲解的过程中，很多教师并没有根据学生的实际情况进行讲述，这就导致学生虽然对理论知识有了一定的理解，但是在实践操作的过程中仍然存在诸多的问题。所谓的探究性实验，主要就是让学生在进行具体的实验操作开始之前，能够首先去提出问题，提出假设，最后通过具体的实验进行验证，得出结论。在这一个过程中，学生能够获得新的知识，与此同时，这种教学方式在具体应用过程中具有明显的优势，主要是以学生为发展的主体，既要让学生能够主动的通过实验操作去了解这些理论知识，进而针对实验期间所存在的问题进行解决，学生这种主动的学习形式，对于探究能力的提升具有积极的影响。在当前许多教师在课堂上进行具体结论验证的过程中，探究的活动力度不够，这就导致学生自身在学习的过程中得不到良好的锻炼，而且对于学生自身全面发展具有极大的不利影响。
在具体的教学期间，教师可以通过让学生自主去学习，去探究，进而给予学生足够的思考和学习的空间，比如说在学习“二氧化碳制取”这一板块的时候。虽然学生知道最终的结论，但是学生可能会产生这样的疑问，为什么所运用到的化学实验材料是稀盐酸，而不能通过别的酸进行替代呢？对于这样的问题，教师就可以让学生自己去探究，然后在具体的实验操作过程中进行进一步的证实，最后对其所观察的现象和问题进行记录，这种方式一方面可以很好地解决自己存在的疑惑，另一方面也能够对最终的实验结果进行明确[1]。
（三）重视创新
在当前的化学教学课程开设的过程中，对于课文内容中所出现的实验，如果让学生自己去进行分析和总结，再进行相关步骤学习的过程中还是有很多的问题，那么教师就可以鼓励学生大胆地去提问、去操作，然后针对其所存在的不足进行引导。通过具体方法的运用，进而对所存在的实验操作步骤或者是仪器进行优化改进，这对学生自身来说能够极大地体验到成功的喜悦，与此同时，对于自身在知识利用过程中也会有很大的影响。通过这种主动的知识获取，能够极大的提高学生的创新意识[2]。比如说在学习“自然界的水”这单元的时候，对于水资源的爱护、净化及水的组成所产生的化学方程式都可以让学生自己主动地去探究、去分析、去了解。通过不断的分析和总结，进而去挖掘，去证实自己的想法，然后对于课本中所存在的实验涉及的化学方程式加深理解。这种方式一方面可以极大地提高当前的教学效果，另一方面学生自身思维能力能够得到极大的提升，这对学生进行分析问题以及解决问题的能力具有积极的影响。
二、结束语
化学实验的学习能够极大的提高学生的创新能力，逻辑思维水平，教师通过将课堂时间交还给学生，让其在进行具体的实验操作的过程中能够有新的发现，新的理解，对自身综合能力的提升奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈江.化学实验中有关创造性思维的训练[J].试题与研究：教学论坛,2016,0(10):31-31.
[2]朱艳玲.谈化学实验教学中的思维训练[J].中华少年：研究青少年教育,2013(17):314-314.