瞿国强
浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学 325100
摘要：在诸多的新型教学模式下，“导学互动”的教学模式更加注重学生的自主性及思考过程，且更为注重教师、学生间的互动学习交流，以促使其能够在教师的引导、自主探索、合作交流中实现知识学习效率的提升，使其自主性得以有效锻炼和提高。本文立足浙教版八年级数学课程的教学，结合这一教学模式的应用展开探讨，以促使教学课堂质量得以更为有效的提升。
关键词：导学互动；初中数学；数学教学
引言：
新时代的教育背景对于学生的学习培养要求标准愈来愈高，传统形式下常规课堂的实施已无法有效将教育目标得以落实，应需在启发教学的原则下，培养学生自主思考的能力，使其思维得以解放，推进其个性的充分发展。在此过程当中，教师则需注重学生主体地位的展现，使其在“导学互动”的模式学习下，提高其积极与主动性，实现数学知识学习与掌握的优化。
一、引导学生自主预习
学习环节的组成部分中，预习常常是被忽略的部分，但其亦是学生学习过程中尤为关键的部分，然而现代教学的开展中，大多数学生并不具备自主预习的意识，且预习效率不佳，未能掌握预习的有效方法。因此，教师则需加强对于这一学习过程的重视，将预习的作用价值充分发挥，通过导纲的设计与把握，以在结合学生实际的基础上，明确课程教学的重点，引导学生能够在明确的指向中展开预习工作，使其学习能力得以有效培养并提高。在导纲的具体设计期间，教师需注重知识点的安排层次，以科学合理的方式进行梯度化导纲设计，以促使学生能够在层层递进、由浅至深的方式下，逐渐接受新的知识内容，通过降低学习过程的难度性，以促使学生的信心得以有效增强[1]。例如，在《认识三角形》的预习导纲设计中，则可为学生提供具有递进形式的预习思路，如“①回顾以往的知识积累，明确三角形各个部分的相关概念，如三角形、内角、内角和等内容；②三角形内角有几种类型？其概念名称分别是什么？有哪些特点？③三角形的三个角有什么特点和规律？④探索三角形的三个边长之间的联系与特点；⑤思考并探索具体的例题。”等。如此一来，学生在这样的导学中，则能够更好的将新知识预习并掌握，使其课堂学习效率得以有效推进，增强其学习能力的同时，提升数学的学习效果。
二、组织学生合作学习
这样的教学模式具有一定的互动性特征，因而对于学生、教师间的联系则能够有效增强，使得教师能够更为明确及时的了解和掌握学生的学习状态，进而据此调整教学的进度及方法、内容等，以使得教学过程得以优化。在此期间，教师则可通过合作组织的方式引导学生展开互动学习，以促使其能够在导学中共同探索数学知识，从而将导学互动的教学价值充分展现。在具体分组中，应注重合理性，依据“同组异质、异组同质”的原则，让组内的学生能够相互帮助和促进，充分发挥各自所长，从而共同完成合作学习的任务[2]。例如，在《数据分析初步》的教学期间，则可先行组织学生以合作的方式展开实践主题活动，比如让学生收集年级学生身高的数据，或是收集学科喜好的数据等内容，让学生在所获取到的数据中进行讨论分析，如数据的特点，结合小学阶段学习的统计图内容，绘制统计图表进行数据分析等等，使其在有了对于数据信息的基础了解之后，则可在课堂中进一步引导教学，让学生在课前所获取的数据资料中，结合课堂知识——“平均数；中位数；众数”等内容，让学生展开合作探究，要求其通过不同的角度进行问题分析，进而再由教师逐一展开讲解，利用导学案引导学生将这一部分知识内容梳理总结，完成课堂学习任务。
三、导学反馈训练
导学互动的最终环节则是导学反馈部分，是以准确把握学生学习情况的有效方式。在此过程当中，教师可在章节知识教授完毕之后，以试卷的方式进行考察测验，进而获取反馈的信息。期间需注意的是，这一环节的设置在于考察学生知识的掌握情况，因而不需设置过难的题目，以注重学生基础功底的掌握与夯实为原则即可，进而以循序渐进的方式逐层提高学生的数学综合能力。另一方面，在难度的梯度上亦需要适当降低，学生学习过程的体验以及兴趣的培养是保证其持续有效学习的不竭动力，相对较低的难度能够激发学生的成就感与自信心，从而提升数学的学习兴趣。因此，教师在课后作业的设计安排中，亦需要注重难度梯度的设计，以由简至难的原则进行作业安排。
四、结束语
“导学互动”教学模式的开展是以让学生在教师的引导下，通过课堂教学的有效互动，以促使学生将知识获取并学习。在此过程当中，教师则需依据学生的综合实际，进而制定具体、科学的导学方案，以促使学生的主体地位得以有效凸显。教师可通过问题的设计与教学互动等方式引导学生积极思考，以将导学互动的教学充分践行，促使学生能够在创新、轻松的课堂氛围中更好的接受知识，提升学习的有效性。
参考文献
[1] 沈红. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 数学大世界(小学一二年级版), 2017, 000(007):32.
[2] 侯红伟. 试论"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2016, 000(045):90.