聂志
湖南省娄底市第一中学 417000
摘要：在针对高中阶段物理学科的学习过程中，学生要想充分理解和掌握这门学科就需要能够具备学习这门学科所需要的能力和素养，这样才能够在自身能力提升的基础上进一步深入物理课堂上去学习和探究。众所周知，物理是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，因此学生在学习的过程中也需要具备一定的抽象思维才能够更好地理解其中所呈现出来的知识，才能够跟随着教师的教学进度去理解知识点之间存在的联系。因此，在物理教学中培养高中生的抽象思维有利于帮助他们去更好地学习这门课程，能够将抽象的知识点转化为具象的内容，以便于降低学科的难度，提高学生的理解能力。在这样的教学需求下教师应该采取相应有效的教学措施来培养和提高学生的抽象思维。
关键词：高中物理；抽象思维；培养策略；教学实践；
引言
在一直以来的高中物理学习过程中，这门课程对于学生来说既是几门学科之中学习的重点，也是众多科目中学习的难点环节。因此，在高中物理教学过程中教师普遍在给学生进行知识讲解时都会对于知识进行充分和细节性的讲解，以便于学生能够更好地理解其中所蕴含的物理概念和其他知识。但是对于学生来说，教师不可能事无巨细地给学生进行物理知识的梳理和转化，还需要学生在具备抽象思维的基础上能够将这些复杂的物理知识转化为自己可以理解的范畴。因此，本文将从物理抽象思维的概念和特点，培养高中生物理抽象思维的重要性，以及高中物理教学中提高学生抽象思维能力的措施等方面进行分析。
一、物理抽象思维的概念的特点
在物理学习中学生需要能够基于对物理概念的理解，从而通过推理和判断的形式来探索物理知识中的规律和客观要素，从而达到对于物理概念本质和内在关联的一种理解，在物理学习中将这样的思维模式称之为抽象思维。这是学生在学习物理学科中所必须具备的一种重点思维能力，它能够有效地辅助学生在学习过程中对于基础知识进行理解和把握，并且可以在做题的过程中灵活的应用，从而实现对于物理原理和知识点体系的理解[1]。在抽象思维中也存在几个比较显著的特点，其一是抽象性因为物理学习和理解的过程并不是一蹴而就的，而是需要学生在学习的过程中充分的剖析，其本质和原理才能够对于内在的关系进行理解，因此物理知识没有呈现出具象化的模式，而是以抽象性的模式体现出来。其二抽象思维还具备一定的逻辑性，这要求学生在学习的过程中能够遵循一定的客观规律和逻辑来进行学习，在此基础上所研究出来的内容都是基于严密的科学逻辑，而不是随意推测和编造的，在物理探究中具备严谨性和科学精神。
二、培养高中生物理抽象思维的重要性
（一）有利于降低物理学科难度，提高学习效率
在高中物理教学过程中，教师应该认识到抽象思维能力在学生物理学习过程中的重要性。因此教师应该着力培养学生在这方面的思维能力，良好的抽象思维有利于帮助学生在一定程度上降低物理学习的难度，让学生更好地理解物理知识点。此外，在抽象思维的辅助下学生能够很快探究到物理事物的内在联系，从而能够利用这些知识更加高效地解答题目，进而提升物理学习的效率。
（二）有利于提升物理探究能力，发展思维水平
在具备物理抽象思维能力的基础上，学生能够在课堂上进一步发挥出自己物理学习的综合能力，还有利于提高学生的学科探究能力，让他们在课堂上表现出更好的学习状态。学生能够将一些难以理解的抽象的、高难度物理题目通过自己的思维转换变得更加清楚和明了，在这样的解题过程中，可以不断训练学生的思维水平，帮助他们构建起属于自己的解题思路和物理学习方式[2]。
（三）有利于契合物理学习要求，深化知识理解
在物理学习中需要重视和强调对于学生核心素养的培育，而抽象思维作为核心素养的重要组成部分，也应该受到教师的重视。
因此在物理课堂上培训学生的抽象思维能力，有利于契合学生在物理学科学习中的要求，进一步深化学生对于知识的理解力。相较于一般的学生而言，具备良好抽象思维能力的学生在物理学习中具有更多的优势，能够帮助他们更好地解决课堂内外的问题。
三、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的措施
（一）课前物理问题引导，激活学生抽象思维
在培养学生抽象思维的过程中，教师应该设置科学的教学流程和各个环节，能够基于学生的物理学习水平给他们进行思维的启蒙和解放。在此过程中教师可以在课前给学生运用一两个物理基础问题进行引导，让学生对于本节课所要学习的内容有一定的了解后，再正式进行抽象的课堂学习和探究。这有利于先激活学生的抽象思维，在对物理基础概念理解的情况下，能够进行自主思考，在课堂上展现出物理探究主动性[3]。例如，在学习人教版高一必修一“重力与弹力”一课的内容时，教师可以在课前给学生展示一些生活中与重力有关的现象，然后提问学生“大家开放思维来说说重力是如何产生的？”然后给学生讲解重力的大小以及方向等更深一层的问题。在这样的教学推进中一步步触发学生的抽象思维模式，让他们能够适应物理学科的难度和学习方法。
（二）契合学生认知水平，训练物理抽象思维
在高中物理教学中教师应该认识到由于学生的学习基础不一样，因此在对于物理的学习和认知水平等方面也存在一定的差异，这就需要教师能够采取分层教学的模式来针对学生的抽象思维进行培养，让众多的学生能够在遵循他们自己学习能力的基础上训练好自身的抽象思维能力。例如，在学习“牛顿运动定律的应用”一课时，教师应该先考察学生对于牛顿三个定律的掌握情况，然后根据知识点划分习题的难度，让学生可以在对于课本抽象知识理解的基础上，更好地解答物理习题。教师可以将晦涩难懂的物理概念转化为一些生活中的常见现象，如“乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故”，让学生能够在抽象思维转化的过程中充分理解本节课的知识点。
（三）开展多元物理实验，实践转换抽象思维
培养学生的抽象思维，教师可以选择尽可能直观和具象化的教学模式，这样可以帮助学生实现物理知识的理解和应用，让学生可以通过自主的实践过程从而有效地强化抽象思维的训练。在物理学科教学中有很多的实验都可以在课堂上通过学生的探究，在提升物理实验操作能力的同时，让学生更好地释放自己的抽象思维。例如，在学习高一必修二“实验：验证机械能守恒定律”时，教师可以指导学生根据课本要求进行实验装置的安装，然后在实验的过程中让学生收集实验的数据，通过对于数据的分析来验证定律。这样的实验环节能够让学生的抽象思维得到很好的发展，进一步帮助学生在实践中直观地理解知识点[4]。
（四）物理学科知识拓展，培养自主抽象思维
在高中物理学习中，课本上的知识内容和习题量都是比较有限的，因此教师应该要进行更多的知识拓展，让学生能够基于对课本知识的把握，从而在课外知识的探究中进一步优化自己的抽象思维。让学生能够养成抽象思维转化的意识和习惯，在自主学习的过程中能够运用这种思维的优势来实现物理核心素养的整体强化。
四、结束语
综上所述，在高中物理教学中教师需要认识到培养学生抽象思维的重要性，能够结合物理教学的现状和抽象思维的特点，给学生采取针对性措施来提高物理课堂的教学质量，让学生的抽象思维能力能够得到可持续提升。
参考文献
[1]李小荣. 浅议高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J]. 科普童话, 2020, 000(007):P.48-48.
[2]史绍武. 浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养[J]. 中国校外教育, 2019(20):59-60.
[3]徐慧慧. 高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力的有效性[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(003):0139-0139.
[4]赵建华. 关于高中物理教学中培养学生抽象思维能力的应用方法研究[J]. 数码设计．CG WORLD, 2019, 008(014):P.104-104.